Solide géométrique

Jacques Brel. Dès mes premières recherches sur ce symbole, guidé par mon Premier Surveillant notre cher F.’. Daniel, ma curiosité s’est progressivement muée en une véritable fascination. J’ai en effet découvert la relation étroite entre cette figure géométrique et un nombre légendaire, dont j’avais vaguement entendu parler dans ma vie profane, le nombre d’or. Je vous invite dans cette planche à essayer de percer le mystère de ce nombre, dont la valeur est (1 + racine de 5)/2, soit approximativement

principal : Comprendre la nature du savoir scientifique et ses méthodes d’élaboration : Identifier et mettre en œuvre des pratiques scientifiques : Ce qu’on construit chez les élèves : · Savoirs : · Le chlorure de sodium solide (présent dans les roches ou issu de l’évaporation

V I- Présentation des différents cycles 1- Moteur à 4 temps 2- Moteur à 2 temps II- Le moteur en ligne 1- Schéma cinématique 2- Étude géométrique Détermination de la loi entrée sortie 3- Étude graphique Détermination des vitesses de sortie en fonction de celles d’entrées 4- Étude statique a III- Le moteur en V 1- Schéma cinématique 2- Étude géométrique Détermination de la loi entrée sortie 3- Étude graphique Détermination des vitesses de sortie en fonction de celles d’entrées CONCLUSION :

en matière d’orientation et de repérage. Ils apprennent à reconnaître et à décrire des figures planes et des solides. Ils utilisent des instruments et des techniques pour reproduire ou tracer des figures planes. Ils utilisent un vocabulaire spécifique. Les compétences attendues à la fin du cycle 2 (à la fin du CE1) sont : - reconnaître, nommer et décrire les figures planes et les solides usuels ; - utiliser la règle et l’équerre pour tracer avec soin et précision un carré, un rectangle, un triangle

3 : L’angle droit. Compétences générales : - Reconnaître, décrire, nommer et reproduire, tracer des figures géométriques : carré, rectangle, losange, triangle rectangle. - Vérifier la nature d’une figure plane en utilisant la règle graduée et l’équerre. Palier 1 du socle commun : Compétence 3 : la culture scientifique et technologique : - Reconnaître, décrire et nommer les figures et solides usuels ; - Utiliser la règle, l’équerre et le compas pour vérifier la nature de figures planes usuelles et

bases de la construction des autels. Il nous explique la nécessité lors de ce type de construction de savoir créer des formes très variées en partant du même bloc de pierre, et donc la nécessité de posséder des connaissances et des techniques géométriques et architecturales. Il nous est expliqué en effet comment à partir de formes circulaires, de cercles, on peut tracer des carrés et inversement. Le cercle n'est néanmoins toujours pas nommé, il n'a pas d'existence concrète. Texte 3 : Le Matin

Curie - L1 - LP 103 - Année 2009-2010 Université Pierre et Marie Curie Licence 1er année UE LP 103 Cours d’Optique géométrique Reza.Samadi@obspm.fr http://www.edu.upmc.fr/physique/lp103ElectOpt/ (illustration tirée du « Discours de la méthode » de Descartes , noter l’erreur …) UE LP 103 - Cours d’optique géométrique -14/10/09 1/37 Bases de l’Optique géométrique...................................................................... 3 1.1 Faisceaux lumineux .......................

Rendement Identifier les pertes d’énergie Évaluer le rendement d’une chaîne d’énergie en régime permanent S3 Déterminer la puissance des actions mécaniques extérieures à un solide ou à un ensemble de solides, dans son mouvement rapport à un autre solide Déterminer la puissance des actions mécaniques intérieures à un ensemble de solides Commentaires La puissance est toujours égale au produit d'une grandeur « effort » (force, couple, pression, tension électrique, température) par une grandeur « flux » (vitesse

définie - de manière assez simple, d'ailleurs - dans l'espace. Quelques règles élémentaires permettent cependant de construire assez facilement la perspective de figures situées dans un plan horizontal. On peut aussi dessiner rapidement quelques solides, par exemple des pavés droits, tant qu'on ne cherche pas à respecter les proportions de ses côtés. 1 Dominique Frin avril 2007 On obtient encore simplement quelques cubes particuliers de l'espace. Il est par contre nettement plus difficile

Mathématiques générales C C signification au + définitions et notion travers de tableaux de de récurrence Mathématiques pour scientifiques C + le principe de la démonstration par récurrence nombres et de graphiques Les suites arithmétiques et géométriques. Les expressions relatives aux fonctions, à leurs extremums, à leur variation(croissance, périodicité,…), à leur fonction réciproque. Les opérations usuelles sur les fonctions, y compris la composition. La signification de la continuité. C C