Situation éducative En Ime

L'école maternelle 9 C- 2 - L’enseignement primaire 9 C– 2 – 1 - Prise en charge de la difficulté scolaire 10 C – 3 - L’enseignement secondaire 10 C – 3 - 1- Prise en charge de la difficulté scolaire 11 C – 3 – 2 - La scolarisation des élèves en situation de handicap 11 C – 4 - L'enseignement supérieur 12 CHAP A- LE SYSTEME EDUCATIF FRANÇAIS 1 A-1- Introduction Le système éducatif français s'est considérablement démocratisé durant le XXe siècle Depuis 1959, l’instruction y est obligatoire

institut médico éducatif des Longs Champs à Arras auprès de jeunes enfants en situation de handicap. Ce stage qui a duré du 24 novembre 2014 jusqu’à fin juillet 2015 m’a permis de me préparer au métier de moniteur éducateur. Ce premier temps d’observation m’a permis de découvrir et de comprendre leurs difficultés. J’ai compris que je pouvais m’associer et mettre en place des projets ou plus exactement des actions éducatives. Des choses mon interpelés, je donnerais mon positionnement en tant que futur

Loisirs tous publics UC 4 : EC de participer au fonctionnement de la structure GRIBI LINDA Ecole Primaire Charles SANDRO 83690 SALERNES 0 SOMMAIRE INTRODUCTION 1.LE TERRITOIRE page 1.1 Situation géographique 3 1.2 Situation économique 4 1.3 Les infrastructures 5 1.4 Situation démographique 5 1.5 situation politique 6 2. LA STRUCTURE 2.1 Présentation de la ligue de l'enseignement 6 2.2 Le projet éducatif 7 2.3 Présentation de la structure 7 2.4 Projet pédagogique 9 2.5 Statut et

en substitution partielle ou totale des parents. Article L 112-3 du CASF (code de l’action soc et des familles) : la PE a pour but de prévenir les difficultés auxquelles les parents peuvent être confrontés dans l’exercice de leur responsabilité éducative, d’accompagner les familles et d’assurer le cas échéant selon des modalités adaptées à leur besoin, une prise en charge partielle ou totale des mineurs. Elle comporte à cet effet un ensemble d’intervention en faveur des enfants et des parents. Ces

foyer s’inscrit dans un dispositif réglementaire et législatif du secteur médico-social rénové par la loi du 2 janvier 2002 et par la loi du 11 janvier 2005. Les principales missions du F.A.M et foyer de vie sont : Accueil de personnes en situation de handicap lourd, en l’occurrence polyhandicapés, T.E.D dont l’autisme associé à une déficience avec retard mental sévère et/ou profond. Répondre aux besoins vitaux, dispenser des soins réguliers aux personnes accueillies. - Leur apporter confort

le domaine de l’insertion sociale et professionnelle des adultes en situation d'handicap à l’Esat d’Hermies. Celui-ci a pour but de favoriser le développement et l'épanouissement de la personne en situation de handicap en lui permettant d'exercer une activité professionnelle mais également de la responsabilisé dans les différentes taches du quotidien. Puis mon second à L’Institut Médico Educatif de Riencourt-Lès-Bapaume. Les IME dispensent d’une éducation et un enseignement spécialisés prenant en

spécifique et reconnue. Quotidiennement tiraillé entre un impératif d’actes à réaliser et d’objectifs à atteindre, l’AMP se retrouve trop souvent encore à se «bricoler» une professionnalité au milieu des contradictions émanant de leur(s) hiérarchies éducatives et/ou soignante. La nouvelle réforme de formation des AMP vise d’une part à la stabilisation au niveau national d’un savoir commun et, d’autre part, à officialiser la reconnaissance par l’Etat, de ce métier. Or, le décret du 2 Mars 2006 qui transforme

éducatif spécialisé (500h) DF 3 : Communication professionnelle (250h) DF 4 : Implication dans les dynamiques partenariales institutionnelles et interinstitutionnelles (250h) Dans le cadre de programmes personnalisés la durée varie en fonction de la situation du candidat. La formation pratique comprend 2100 heures de stage sur 3 ans : Pour les stagiaires au statut étudiant, le parcours de stage répartit en 3 stages longs d’une amplitude de 8 à 12 mois chacun, Pour les stagiaires en apprentissage ou

ensuite : ingérer de la nourriture met en œuvre tous les sens qui interviennent à leur tour dans l'appétit et la satiété. Une expérience corporelle loin d'être anodine, favorisée par l'accès aux matières premières dans des cuisines adaptées. • Educative également : le repas pris en commun constitue un moment éducatif privilégié qui permet à chacun d'éprouver les mille et une façons de s'accorder avec ses pairs et de trouver sa place au sein du groupe. • Sociale enfin : le moment du repas réunit

tombent dans la délinquance. Cette loi, Bourneville Désiré-Magloire (1840-1909) y a activement participé. Il avait la conviction que les enfants arriérés devaient recevoir une éducation dans des établissements spécialisés avec une prise en charge éducative propre à chacun d’entre eux. Il va donc être le fondateur de l’action médico-pédagogique. Bien que cette loi va amener des progrès pour l’éducation spécialisée elle va être également à l’origine d’une différenciation entre les enfants « ordinaires »