Registre Oratoire Pour Faire Passer Message

1135-1136 de lAndromaque dEuripide Quand ils leurent envelopp et encercl de toutes parts, sans lui laisser le temps de respirer) et la dploration de cette mort. Cette pice discoureuse, les adversaires saffrontant dans dinterminables dmonstrations oratoires, fournit surtout Racine lide de la jalousie et des emportements dHermione. Les difrences sont radicales ce nest pas au fils dHector que IAndromaque dEuripide se dvoue, mais celui de Noptolme celui-ci ne la jamais supplie de laimer, loin de l

l’’’Andromaque’’ d’Euripide : «Quand ils l’eurent enveloppé et encerclé de toutes parts, sans lui laisser le temps de respirer…») et à la déploration de cette mort. Cette pièce discoureuse, les adversaires s’affrontant dans d’interminables démonstrations oratoires, fournit surtout à Racine l’idée de la jalousie et des emportements d’Hermione. Les diférences sont radicales : ce n'est pas au fils d'Hector que I'Andromaque d'Euripide se dévoue, mais à celui de Néoptolème ; celui-ci ne l'a jamais suppliée de l'aimer

seul avec mon compatriote. – Un Corse, répondit l’aide-de-camp. Je me défie trop de ces gens-là pour ne pas… –6– Le premier consul ne put s’empêcher de sourire, et poussa légèrement son fidèle officier par les épaules. – Eh bien, que viens-tu faire ici, mon pauvre Bartholoméo ? dit le premier consul à Piombo. – Te demander asile et protection, si tu es un vrai Corse, répondit Bartholoméo d’un ton brusque. – Quel malheur a pu te chasser du pays ? Tu en étais le plus riche, le plus… – J’ai tué

l’’’Andromaque’’ d’Euripide : «Quand ils l’eurent enveloppé et encerclé de toutes parts, sans lui laisser le temps de respirer…») et à la déploration de cette mort. Cette pièce discoureuse, les adversaires s’affrontant dans d’interminables démonstrations oratoires, fournit surtout à Racine l’idée de la jalousie et des emportements d’Hermione. Les diférences sont radicales : ce n'est pas au fils d'Hector que I'Andromaque d'Euripide se dévoue, mais à celui de Néoptolème ; celui-ci ne l'a jamais suppliée de l'aimer

réservaient, à savoir éveiller les candidats à une conscience d’enseignant du secondaire sensible à la culture ; ainsi les épreuves du concours ne concernent plus seulement la transmission d’un savoir mais elles évaluent la capacité des futurs agrégés à faire naître chez leurs élèves une curiosité intellectuelle et artistique, garante de valeurs humanistes et non exclusivement érudites. Disons encore quelques mots de la préparation au concours. Nous avons conscience que cette préparation est exigeante et

Arabes, Anglosaxons, Russes, Polonais…). 2 5 Les séquences élaborées dans ma démarche pédagogique ont intégré, chaque fois que cela a été possible, des textes francophones qui ont un lien thématique avec le programme. Faire entrer la littérature francophone à l’école, faire découvrir ses auteurs, c'est, d'une certaine manière, prendre en compte la diversité des élèves dont une partie non négligeable a des familles originaires d'Afrique subsaharienne, du Maghreb, de Chine, d'Europe de l'Est, du

part à de nouveaux combats politiques, notamment au moment de la guerre d’Espagne. Mauriac est aussi l’homme des déchirements. Chrétien, le romancier est en rupture avec une Eglise et des fidèles « pharisiens », qu’il accuse d’avoir perdu le message du Christ ; bourgeois, il dénonce impitoyablement les tares de sa classe ; journaliste, il exprime ses humeurs, polémiquant avec des adversaires, souvent alliés d’hier ou de 1 2 - Ibid. P.155. - Ibid. pp. 157-8. 20 demain. Mais, en même

l'un de ses professeurs, le décrit comme un enfant « sombre et pensif, qui ne s'amusait avec peu de gens et se promenait ordinairement seul ». Ne sachant parler que le corse en entrant au collège, « il apprit en trois mois le français, au point de faire librement la conversation et même de petits thèmes et de petites versions », selon l'abbé Chardon10. Fin mai, il est admis à l'école militaire de Brienne-le-Château, dirigée par les Minimes, où il revêt l'uniforme. Il est excellent en mathématiques

leçons de langue situées dans la seconde partie du manuel, le décloisonnement est complet et les élèves comprennent mieux le sens de leurs apprentissages. Rappelons que, dans les programmes de français, l’étude des textes n’a pas pour objectif de faire acquérir des notions de langue ; c’est de l’inverse qu’il s’agit : l’étude de la langue fournit des outils pour mieux comprendre et produire des textes. L’étude de la langue est au service des textes et non l’inverse. C’est pour cette raison que, dans

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