Rapport De Stage Seconde En école Maternelle

IUFM Nord Pas-de-Calais Travail enseignant et construction de postures professionnelles en milieu populaire : rapport aux savoirs, savoirs mobilisés et engagement Aziz Jellab, Brigitte Monfroy, Ana Dias, Pierre Carion, Liliane Mortier Avec la participation de Jean-Philippe Dalle Rapport de recherche Avec le soutien de l’IUFM Nord-Pas-de-Calais N° R/RIU/06/07, durée 4 ans Juillet 2007 2 Introduction : Mise en perspective théorique et essai de problématisation 3 Les motifs

maître peut introduire cette discussion avec ses élèves. Les enseignants ne savent pas quel sujet aborder et ont peur de ne pas intéresser les enfants avec des sujets apparemment trop abstraits pour eux. Nous avons donc envisagé une solution par rapport à notre conception de l’enseignement. Nous pensons que le plaisir et l’aspect ludique sont des éléments primordiaux dont il faut tenir compte si l’on souhaite motiver et intéresser les enfants lors de leur mise en activité. Et nous savons tous

PREAMBULE Le service d’Animation de la CCPVG, va être ma structure d’accueil pour mon stage de licence de Gestion des Organisations Sportives. Ma mission est de créer et développer un projet de territoire et plus précisément de créer un service animation qui englobe les sports et les loisirs sur le territoire. Avec la future réforme des collectivités de 2014, les territoires vont être modifiés et les bassins de vie modelés. Ma structure d’accueil n’échappera pas à cette modification, en effet à

LEUR ENVIRONNEMENT Rapport – Tome I/II présenté par : Sylvie BOUTEREAU-TICHET, Danièle JOURDAIN-MENNINGER et Christophe LANNELONGUE Membres de l’Inspection générale des affaires sociales Rapport n° 2005 013 Juillet 2005 1/3 Résumé du rapport n° 2005013 présenté par Sylvie BOUTEREAU-TICHET, Danièle JOURDAINMENNINGER et Christophe LANNELONGUE, membre de l’Inspection générale des affaires sociales. Le présent rapport, qui a vocation à s’intégrer dans le rapport annuel public de l’IGAS

250 100 assistantes maternelles). . . . . Laville 2005. Woitrain 2000. Beynier et al. 2005. Bressé 2004.  Le travail social et la formation des travailleurs sociaux 73 L’appartenance de certaines catégories de professionnels aux métiers du travail social peut être discutée : c’est, par exemple, le cas des assistantes maternelles dont le statut a été réformé (loi du 27 juin 2005). On distingue dorénavant les 250 100 assistantes maternelles qui accueillaient, en

également mes remerciements à Serge Chaumier, Directeur de l’IUP Denis Diderot, ainsi qu’à toute l’équipe pédagogique de l’établissement pour l’apport de connaissances, de méthodes et d’outils qui m’ont permis d’aborder sereinement cette période de stage. Je remercie enfin Marjolaine Chappron pour l’illustration originale qui apparaît en couverture de cet écrit. Sommaire Remerciements ..........................................................................................................

d’enfants à caractère social MJC : maison de la jeunesse et de la culture PMI : protection maternelle et infantile PMS : pole médico-social SAEJ : service d’accueil éducatif de jour SESSAD : Service d’éducation et de soin spécialisé à domicile TISF : technicien de l’intervention sociale et familiale Expertise Technique- CAFERUIS - 1 - INTRODUCTION Cette note d’expertise est réalisée à partir de mon lieu de stage. Je viens du domaine de l’animation socioculturelle et par le passé, j’ai occupé des

MINISTERE DE LA JUSTICE Ecole nationale de protection judiciaire de la jeunesse ETUDE DE PRATIQUE PROFESSIONNELLE N°1 SIMB Jean-PierrePromotion FSE 2022 – 2023 « Les mots justes trouvés au bon moment sont de l’action »Hannah ARENDTTable des matières Introduction 4 I. Choix et contexte de la situation éducative 4 1. Présentation de la situation éducative 4 2. Eléments de contexte 8 II. Analyse de la situation éducative et professionnelle 11 1. Réactions suscitées par la situation 11 2. Axes de réflexion

travaux dirigés. Toutefois, certains TD et TP peuvent, notamment pour des raisons d’installations particulières, comporter des effectifs plus restreints. Modalités de contrôle des connaissances et des aptitudes Passage en 2ème année L’admission en seconde année est de droit lorsque l’étudiant a obtenu à la fois une moyenne générale égale ou supérieure à 10 sur 20 sur l’ensemble des matières affectées de leur coefficient et une moyenne égale ou supérieure à 8 sur 20 dans chacune des unités d’enseignement

fonctionne pas. D’une part, parce que l’évolution de la structure sociale n’est pas en phase avec l’évolution des titres ; d’autre part, parce que l’augmentation des qualifications pour un grand nombre entraîne la dévalorisation des diplômes. Dans un second temps l’auteure procède à une analyse de la relation diplôme-emploi dans laquelle elle montre que le mérite scolaire n’engendre pas le mérite professionnel. Il y a un réel écart entre les acquis de la formation et les attentes de l’entreprise ; par