Raisonnement Clinique Et Démarche Infirmière

formation, il est utilisé une pédagogie participative, à laquelle collaborent : les formateurs de l’Institut, des enseignants chercheurs de l’université, des intervenants extérieurs (médecins, chirurgiens, pharmaciens, psychologues …) des infirmiers et infirmières travaillant en secteur hospitalier ou extra-hospitalier et les étudiants. Un Centre de ressources documentaires, un équipement audio-visuel, des salles de travaux pratiques sont à la disposition des étudiants. L’évaluation des connaissances et des

l’intelligence revient à mettre les opérations supérieures de la pensée en continuité avec le développement, celui-ci étant conçu comme une évolution dirigée par les nécessités internes d’équilibre. L’adulte fonctionne selon une logique « p implique q » ( raisonnement logique. C’est une pensée qui fait que l’on crée un lien entre deux choses. ( Succession de structures qui amènent à l’âge adulte une pensée abstraite (qui a été précédée par une pensée concrète). ( Succession de stades qui amènent à la pensée

(Infirmier, Ouagadougou, Burkina Faso) • Brahima Traore (Infirmier, Ouagadougou, Burkina Faso) • Christine Traore (Infirmière, Ouagadougou, Burkina Faso) • Diadoma Zanze (Infirmier, Ouagadougou, Burkina Faso) • Rita Zongo (Infirmière, Ouagadougou, Burkina Faso) • Mariam Nonguierma (Infirmière, Ouagadougou, Burkina Faso) • Audrey Alias (Infirmière, Bobigny, France) • Sihem Guérine (Infirmière, Bobigny, France) Harmonisation rédactionnelle Dr Valérie Barberot Conception graphique, mise en page et coordination

très juste, de la vie organisationnelle 2 Sociologie des organisations, Thomas Reverdy Contenu Partie 1 : sommes-nous vraiment rationnels ? .................................................................................... 4 Les biais de raisonnement et leurs effets sur l’apprentissage .................................................................. 5 Schémas d’interprétation et construction de la réalité ........................................................................... 11 Les heuristiques

UNITE D'ENSEIGNEMENT 3.1.S1 Raisonnement de démarche clinique infirmière SOMMAIRE SITUATION Monsieur Paul 89 ans agriculteur a la retraite de nationalité française,il est veuf depuis un an et a une fille qui lui rend visite tous les jours. Il vivait encore a son domicile, et a été admis en service de court séjour gériatrie le 5 avril 2013 pour dépression,altération de l'état général (AEG) avec une perte d'appétit. Monsieur Paul est pris en charge par la sécurité sociale et mutuelle,il

la communication…………………..23 2.4.3Mécanisme de la communication ……………….24 2.4.4La communication dans relation manipulateur/patiente……………………………...26 3. Parcoure et prise en charge de la patiente …………..……..27 34 Chapitre Ш : Partie pratique I. Démarche méthodologique 1. La pré-enquête 1.1 Lieu de la recherche ………………………….…29 1.2 La période de la recherche ……………………...29 1.3 Echantillonnage ………………………………...29 1.4 Les outils de la pré-enquête …………………….29 1.5 Méthode de la recherche ……………………

RÉALITÉS QUOTIDIENNES, LES MENTALITÉS, LES QUALIFICATIONS SONT TRÈS ÉLOIGNÉES DE CELLES PERSONNELLES. CELA OUVRE L’ESPRIT, ET C’EST AUSSI DANS CE CONTACT PARTICULIER QUE RÉSIDE L’INTÉRÊT D’UN TEL STAGE, CAR POUR ÊTRE UN BON SOIGNANT, LES COMPÉTENCES CLINIQUES NE SUFFISENT PAS. IL FAUT Y AJOUTER LA CONSIDÉRATION DE LA SPÉCIFICITÉ DE CHAQUE PATIENT, AU TRAVERS DE SA CULTURE, DE SON HISTOIRE, DE SA PROVENANCE, DE SON APPARTENANCE SOCIALE ET DE SON ENVIRONNEMENT. .........................................

......................................................................................... p.5 1.1 Un peu d'histoire ..................................................................................................... p.5 1.2 Manifestations cliniques de l’épilepsie ..................................................................... p.7 1.2.1 crises partielles .................................................................................................p. 8 1.2.2 crises d'emblée généralisées

Contexte contemporain Des « cliniques » Une clinique d’orientation psychanalytique Visées et spécificités des recherches cliniques d’orientation psychanalytique 7 L’espace psychique de la classe 92 92 93 96 99 100 103 105 109 110 111 111 113 113 114 114 115 117 118 118 119 120 121 121 122 123 124 124 125 127 VI TRAITÉ DES SCIENCES ET DES PRATIQUES DE L’ÉDUCATION 8 La prise de décision de l’enseignant en situation 9 L’espace-temps de la formation 10 Pour une clinique du lien 12 Psychologie sociale

BERTHE ENSEIGNANTS PROFESSEURS Gilles AULAGNER ………………………………. Pharmacie clinique Alain BAGREL ……………………………………. Biochimie Jean-Claude BLOCK ……………………………. .. Santé publique Christine CAPDEVILLE-ATKINSON ……………. Pharmacologie cardiovasculaire Chantal FINANCE ………………………………… Virologie, Immunologie Pascale FRIANT-MICHEL ………………………... Mathématiques, Physique, Audioprothèse Marie-Madeleine GALTEAU……………………… Biochimie clinique Christophe GANTZER ……………………………. Microbiologie environnementale Max HENRY ………………………………………