Question Sur Corpus Point De Vue Narrateur

Sujet des sections S-ES de l'E-A-F 2013 - Colette, Sido, 1930 - John Steinbeck, Les Raisins de la colère, 1939 - Jean Giono, Un Roi sans divertissement, 1947 QUESTION DE CORPUS Le mot « Maman » se prononce de manière similaire dans de nombreuse langues, sans doute est-ce parce que la présence de la mère est ancrée au plus profond du cœur des hommes. Même si toutes les mères sont différentes, le rapport à la mère est si fort que les romanciers en décrivant une mère semblent évoquer

dans une esthétique de la somme, la fin des choses. Ainsi, la socialité du texte semble-t-elle marquée d’allusion à quelque chose de ténébreux, dévoilant pour ainsi dire la déliquescence de ses composantes essentielles. Et pour le rendre, notre narrateur a emprunté à plusieurs paramètres poétiques afin de textualiser ce topos référentiel qui, par un réel du reflet plutôt que par un reflet du réel, se rapproche d’une société africaine postcoloniale. Toutefois, notre objectif dans ce travail n’est

d’animation. La seconde partie est constituée d’un corpus de textes et de documents à partir desquels les collègues ont travaillé au cours des différentes sessions . Ces textes et documents sont consultables par liens . La troisième partie concerne l’utilisation des documents et textes du corpus. Chacun est l’objet d’un ou de plusieurs exemples de suggestion d’utilisation en cours. Il s’agit de pistes de travail , d’exemples d’activités possibles à partir du corpus proposé, il ne s’agit pas de séquences. On

ralisme balzacien. 2) comprendre comment se construit le personnage de roman. 3) mettre en vidence la cohrence dun roman long. Sance, objectifSupportsActivitsTAF valuationSance 1 (1h) Replacer Eugnie Grandet dans La Comdie humaine. Distinguer narrateur / auteur / pers. / lecteur. - plan de La Comdie humaine (tudes de murs, philosophiques, analytiques).- texte trous.- Questionnaire de lecture correction immdiate.- Rappeler les thories balzaciennes sur le roman il veut raliser une grande fresque

Activités : - Nouvelle ou fait divers ? Travail oral sur l’incipit de « Lettre morte » (recueil En marge) de Didier Daeninckx. - Travail d’écriture : transformation du texte de fiction en pur fait divers. - Lecture de l’intégralité de la nouvelle + question de compréhension du texte : En tuant les deux postières, en quoi Bernard a-t-il « vengé » Colette ? S3 : Le schéma narratif (1 heure) Objectif : révision du schéma narratif à partir de la lecture d’une courte nouvelle Support : « Le Reflet »

Séquence n°1 Corpus n°1 : Le personnage de roman Texte A : Guy de Maupassant, Bel Ami, livre 1. Georges Duroy, jeune officier désargenté de retour d'Algérie, à la recherche d'un emploi, a rencontré à Paris son ami Forestier, journaliste à "La Vie Française". Ce dernier, lors d'un repas à son domicile, lui permet de rencontrer M. Walter, directeur du journal : il compte lui présenter Georges et le faire embaucher en tant que journaliste. Le dîner était fort bon; chacun s'extasiait. M. Walter mangeait

esthète anglais Ruskin, que Proust admire. De cette collaboration paraîtront La Bible d’Amiens (1904), et Sésame et les Lys (1906). Les rares voyages (Amiens, Venise, Rome) effectués d’abord avec sa mère, puis seul en Hollande où Marcel découvre la Vue de Delft de Vermeer nourriront Le Temps perdu. Les feuillets de Proust, esquisses de la Recherche prennent source dans cette histoire familiale dont la mère est la clé de voûte. Issue de la bourgeoisie juive venue d’Alsace et d’Allemagne, Jeanne Weil

compléments de cours A ci-dessous à partir de la page 3 Objectifs q S’interroger sur le roman comme support de réflexion et d’argumentation q Étudier les différentes visions du monde proposées par les romanciers Exemples de sujet : Ne pas perdre de vue notre programmes de 1ère, quel que soit le sujet: « le roman et ses personnages, visions du monde et de l’homme. » Avoir en tête le nouveau programme de 1ère (réforme du lycée) qui sera en vigueur à la rentrée prochaine car cela indique une direction

les écrits maghrébins de langue française. Regrettant qu'on ait "moins interrogé le fonctionnement du texte que l'opportunité ou non de l'existence de pareille littérature en terre arabo-berbéro-musulmane colonisée, puis libérée", il propose le point de vue suivant que nous jugeons pertinent : "Pour moi, l'important, l'essentiel serait plutôt de saisir la nature du travail qui se fait dans l'être de l'écrivain entre la langue maternelle et la langue étrangère, ici française [...] [Il s'agit] dans

peut aussi le trouver dans la fin du chapitre 11 où il se moque de la fatigue physique et morale de Des Esseintes lorsqu’il revient de la rue d’Amsterdam. Dans le même exemple on a aussi le style de Nerval dans Sylvie. Dans le récit, lorsque le narrateur rend visite à la tante de Sylvie, celle-ci le présente en disant : « C’est mon amoureux ! ». Sa tante répondra : "Il est gentil… C’est donc un blond !… — Il a de jolis cheveux fins, dit Sylvie" ». On trouve ici, et dans l’ensemble de nos œuvres,