Quelle Caractéristique De La Situation Théâtrale Justifie Le Rapprochement De Ces Trois Textes

évolution avec le maximum de clarté el d'évidence. Les drames de Musset sont donc étudiés en tant que textes littéraires. Les différents problèmes scénographiques et ceux de la mise en scène ne sont abor­dés qu'en marge. Au cours de notre travail, il a été nécessaire de citer parfois des textes bien connus et, à n'en pas douter, commentés par trop souvent. C'est qu'il fallait relire ces textes sous un point de vue différent, celui que nous avons indiqué plus haut. II. Les idées d'Alfred de Musset

figuration ou d’expression de l’homme. Il s’agit d’un point essentiel, susceptible de discriminer les copies en repérant celles qui ont compris la portée de ce qui ne relève pas, chez Robbe-Grillet, d’un formalisme vain mais d’un effort pour repenser la situation de l’homme dans le monde, aux lendemains des cataclysmes historiques du XXe siècle. c) Attentes : Le point de discussion concerne en effet les conclusions tirées par la critique de cette absence ou de cette déconstruction du personnage dit traditionnel

Paris/Alger, Maison des Sciences de l'Homme: CERAM/Awal, p. 107-125. 8 Publié à compte d'auteur en 1946 (Imprimerie du Réveil bônois), le recueil était devenu introuvable, même pour l'auteur. Jacqueline Arnaud l'a retrouvé et nous donne une sélection de ces textes dans son édition de Kateb Yacine, L'œuvre en fragments, Paris, Sindbad, 1986. 9 Grâce à Yves Chataigneau, gouverneur général de l'Algérie, qui avait eu connaissance de Soliloques et lui paya le voyage. 13 Kateb Yacine, Nedjma algérienne

Paris/Alger, Maison des Sciences de l'Homme: CERAM/Awal, p. 107-125. 8 Publié à compte d'auteur en 1946 (Imprimerie du Réveil bônois), le recueil était devenu introuvable, même pour l'auteur. Jacqueline Arnaud l'a retrouvé et nous donne une sélection de ces textes dans son édition de Kateb Yacine, L'œuvre en fragments, Paris, Sindbad, 1986. 9 Grâce à Yves Chataigneau, gouverneur général de l'Algérie, qui avait eu connaissance de Soliloques et lui paya le voyage. 13 Kateb Yacine, Nedjma algérienne, à une

élément important de cette doctrine de l’ut pictura poesis mais ne fut probablement jamais pleinement réalisé : certains théoriciens auraient souhaité que le peintre soit versé dans toutes les disciplines4, et surtout qu’il reste absolument fidèle aux textes dont il s’inspire, qu’il s’agisse de la Bible ou d’œuvres littéraires. Raffaello Borghini, par exemple, reprochera sévèrement à Titien d’avoir mal lu Ovide, à propos de son tableau Vénus et Adonis. Ce dernier tableau faisait pendant à une Danaé

................................................................ L’expression de la comparaison ........................................................................... L’organisation des textes (1) ................................................................................ L’organisation des textes (2) ................................................................................ L’énonciation (1) ........................................................................................

homérique du XVIII Après une longue période de transmission orale, fixation du texte à Athènes au 6ème avant JC. Dans les textes homériques : coexistence de formes appartenant à des époques différentes mais surtout à des dialectes différents ; la langue homérique est une langue composite, jamais parlée ; c’est un objet littéraire. Il en va de même du monde dépeint dans ces textes ; artificiel, composite, voisinage du plus ancien et du plus moderne. C’est un monde poétique et non pas le reflet d’une

les enseignants à justifier l’étude du texte littéraire en classe de français. Mots clés Culture; littérature; programmes; connaissances; compétences; plaisir; développement personnel. Summary Social discourse criticizes the cultural deficiencies in young people and education based on the pragmatic values of society. Although it grants literature cultural potential when French is the discipline, it also warns of possible underutilization or overvaluation of literary text in class. Admittedly

Candide de Voltaire Commentaires composés Analyses de textes analyses des thèmes Lectures suivies Lectures methodiques Table des matières : Chapitre I - Lecture méthodique 3 - Thunder-ten-tronckh 7 Chapitre III - Commentaire composé 10 - La guerre 13 - Lecture méthodique 15 Chapite V - Lecture méthodique 17 Chapitre VI - Lecture méthodique 20 - L'auto-da-fé 24 Chapitre VIII - L'histoire de Cunégonde

la classe de Première formule en ces termes l’« objet d’étude » consacré à la poésie : – Corpus : un recueil et/ou un groupement de textes, choisis par le professeur ; – Perspective dominante : étude des genres et des registres ; – Perspectives complémentaires : approche de l’histoire littéraire et culturelle, réflexion sur la production et la singularité des textes ; – Objectif : on souligne les enjeux des relations entre formes et significations, de façon à amener les élèves à saisir la spécificité