Quel Role La Muse Joue T Elle Dans Ces Textes

de corpus 2/ Corrigé rédigé du commentaire 3/ Corrigé rédigé de la dissertation 1/ Question de corpus bac blanc 29 janvier 2010, lycée DUBY Comment le poète, dans ces différents textes, veut-il charmer ou persuader ? Ce corpus de quatre textes fait apparaître un thème commun : le discours sur la mort, adressé à la muse, sous forme, plus ou moins ironique, de « carpe diem ». Nous avons pour cela affaire d’abord au sonnet incontournable lorsqu’il s’agit de la traduction française du « carpe diem

La maîtresse d’école de Georges Brassens : La maîtresse d’école de Georges Brassens est un des derniers textes de ce grand chanteur du 19 eme siècle , d’inspiration réaliste, qui retrace le quotidien et les sujets dits sérieux de la vie (comme la mort avec Supplique pour être enterré sur la plage de Sète ; ou l’amitié avec les copains d’abord)avec humour, poigne ; et un language familier bien particulier. Brassens n’a pas pu chanter La maitresse d’école, mais celle-ci a été interprétée

l'instar de celles assumées en matière d'instruction générale. Ce volet éducatif et pédagogique de l'action culturelle publique est bien sûr étroitement lié à la question de l'accès et de la participation des individus à la vie culturelle. Le rôle spécifique de l'État Le Ministère de la culture et de la communication est chargé de la mise en oeuvre de l'action publique en matière culturelle, sur l'ensemble du territoire national. D'autres ministères interviennent sur certains volets des politiques

l'ennui de vivre ou «mal du siècle», que Musset explique par des raisons historiques et les espoirs déçus de toute la génération née comme lui «avec le siècle», et les quatre poèmes des Nuits (1935-1937) qui mettent en scène le poète interrogeant la muse sur l'inspiration et sur sa relation avec la souffrance. Mais peu à peu, incapable de surmonter définitivement cette crise existentielle, Musset, à 28 ans, aura déjà donné le meilleur de lui-même: le rythme de son écriture ralentit, ainsi que la qualité

expliquez les intentions du concepteur. L’art est comme un système, les artistes, critiques, galerie et collectionneur sont tous des acteurs qui produisent l’exposition et sa réception. Dans les années 70 émerge une démarche conceptuelle de situer les musées dans des lieux du quotidien dans l’idée de confondre art et vie. Jusqu’avant, nous pouvions parler d’une certaine domination du lieu du musée, de la galerie comme lieu unique pour jouir de l’art. Cependant, certains scénographes et artiste ont eu

muséologique ainsi que le rôle éducatif du musée revêtent-ils une importance majeure, par la façon de présenter la réalité historique. capable d'actions non seulement dans la sphère de la préservation de la culture, mais également comme générateur de connaissances, influençant, d'une façon positive, le développement social Soit en assumant la forme traditionnelle du musée-bâtiment, avec ses collections, soit apparaissant sous forme de jardins botaniques, de zoos, de biodômes ou bien de musées de territoire,

participer au soulèvement de la Commune. En septembre 1871, il envoie à Verlaine deux lettres. Verlaine l'invite chez lui à Paris. Leur liaison orageuse commence alors. Les deux poètes mènent une vie déréglée où l'absinthe et le haschich jouent un rôle important. Rimbaud cherche, dit-il, « l'encrapulement », « le dérèglement de tous les sens ». Leur liaison connaît des éclipses pendant lesquelles Verlaine reprend sa vie conjugale. En mai 1872, Rimbaud de retour à Paris blesse Verlaine de plusieurs

paraissent-ils pouvoir, mieux que d’autres, remplir cette mission ? Vous repondrez a cette question en un developpement compose, prenant appui tout a la fois sur les textes qui vous sont proposes1, ceux que vous avez etudies en classe et vos lectures personnelles. 1 Cf. sujet 7 (pages 23 et suivantes) de ce document : Textes A — Victor Hugo [1802-1885], « La Victoire », Histoire d’un crime, 4, 1851, 1852. B — Victor Hugo, « Souvenir de la nuit du 4 », Les Chatiments, Jersey, 2

exhibitions Textes présentés lors de deux colloques organisés sous l’égide de la Société canadienne pour l’étude de l’éducation par le Groupe d’intérêt spécialisé sur l’éducation et les musées, et tenus à la Dalhousie University, Halifax, N.-É. en 2003 et à la University of Manitoba, Winnipeg, Man. en 2004. Comprend des réf. bibliogr. Textes en français et en anglais. ISBN-13 : 978-2-89544-093-2 ISBN-10 : 2-89544-093-X 1. Musées – Aspect éducatif – Congrès. 2. Musées – Aspect éducatif

paraissent-ils pouvoir, mieux que d’autres, remplir cette mission ? Vous répondrez à cette question en un développement composé, prenant appui tout à la fois sur les textes qui vous sont proposés1, ceux que vous avez étudiés en classe et vos lectures personnelles. 1 Cf. sujet 7 (pages 23 et suivantes) de ce document : Textes A — Victor Hugo [1802-1885], « La Victoire », Histoire d’un crime, 4, 1851, 1852. B — Victor Hugo, « Souvenir de la nuit du 4 », Les Châtiments, Jersey, 2