Quatre sens de l'Écriture

enquête, il s’agit d’éclairer la manière dont ces étudiants vivent les enseignements à l’université, de les faire parler de leurs attentes et de leurs difficultés et de mettre en évidence le sens qu’ils construisent de l’écriture et de son acquisition. Mots-clés : Echec à l’université - rapport à l’écriture - continuité des enseignements. Abstract: Our article presents some results from a survey realized by questionnaire. This survey constitutes a shutter of a broader study, dedicated to find

d'écriture au lycée. Rares sont les enseignants qui ne se plaignent pas du niveau de leurs élèves, notamment en production écrite; nos élèves lisent peu ou pas du tout , par conséquent ils écrivent très mal, c'est évident. Ils ont perdu le goût de l'écriture (ou peut - être ne l'ont - ils jamais eu !), puisque leur rapport avec l'écrit est \ est devenu strictement utilitaire : rédiger un récit, une description ou une argumentation pour le professeur afin de l’évaluer ; l'écrit dans sa dimension esthétique

Le programme de françaisLe programme de français en classe de 3e est défini dans le Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008. 1. Quels sont les axes des programmes du collège ?Les apprentissages des élèves au cours des quatre années de collège sont construits sur les cinq axes suivants :– la pratique, la maîtrise et l’analyse de la langue française (grammaire, orthographe, lexique) ;– un déroulement chronologique, avec des époques privilégiées pour chaque niveau (en sixième : l’Antiquité ;

et le discours permet d’ouvrir de nouveaux champs, de nouveaux plans, de nouveaux horizons de pensée. Même la substantivation de l’adjectif à laquelle procède Blanchot n’est pas nouvelle. Blanchot rappelle que “le choix du neutre singulier”, dans l’écriture d’Héraclite, est l’un des facteurs du “pouvoir d’énigme qui lui est propre”.* Mais peut-être est-ce seulement avec Blanchot, au moins dans la culture dite “occidentale”, que le neutre devient un concept. Il fut longtemps plutôt comme une catégorie

Français En quoi l’écriture littéraire est-elle particulièrement apte à dénoncer les problèmes de société ? Prix Goncourt, Interallié, Renaudot, prix du meilleur roman étranger…autant de noms célèbres qui ponctuent chaque année la rentrée littéraire. Le salon du livre 2009 a pour sa part observé une fulgurante hausse de fréquentation. Comment expliquer ce constant engouement pour la littérature ? Inévitablement, elle permet l’évasion. Mais au-delà de ce pouvoir incontestable, elle délivre

Dossier de recherche sur l’invention de l’écriture par les Égyptiens Amelie Lerouge H2 L’écriture est un développement majeur des civilisations. C’est un outil fondamental pour transmettre les connaissances. Elle permet de conserver les idées et les informations pour les générations futures, de diffuser les connaissances, et de faciliter la communication et la coordination entre les individus. L’écriture est une communication qui renforce le potentiel de la parole. Elle est également importante pour

écritures chiffrées, valeur des chiffres en fonction de leur position, passage de l’écriture à virgule à une écriture fractionnaire et inversement, comparaison et rangement, repérage sur une droite graduée ; valeur approchée d’un décimal à l’unité près, au dixième près, au centième près. » « La résolution de problèmes liés à la vie courante permet d’approfondir la connaissance des nombres étudiés, de renforcer la maîtrise du sens et de la pratique des opérations, de développer la rigueur et le goût du raisonnement

hors sens - que la parole ne connaît pas. L’in(ter)vention éducative en tant que place vide et bordée, lieu d’une possible (re)création subjective, se fonde précisément sur le maniement de l’une et l’autre de ces dit-mensions. Partant de ces indications et considérant l’éducateur en tant qu’autre au nouage de l’Autre et du sujet, il devient possible de penser l’écriture de sa fonction - fiction - à la lumière du dernier enseignement de Jacques Lacan. Je développerai successivement l’écriture topologique

nous présenterons les premiers résultats de notre recherche en ce qui concerne le RÉ des élèves, à propos de la fonction épistémique de l’écrit dans leurs cours de sciences et d’histoire. À cet égard, nous présenterons quelles sont les perceptions (au sens des fonctions attribuées) que les élèves se font de leurs pratiques d’écriture dans ces matières scolaires. Ce texte adopte l’orthographe rectifié Cette recherche est menée par l’équipe de recherche Scriptura réunissant des étudiants des trois cycles

à l’amour, le poète construit une figure féminine idéale qui ne sera jamais identifiée ni même identifiable sinon par l’amour qu’éprouve le poète pour elle. Il s’adresse directement à la femme aimée en quatre temps, chacun introduit par la reprise du titre. Nous nous demanderons comment l’écriture poétique parvient-elle à transcrire la figure féminine idéale. Nous étudierons la force du lyrisme amoureux et la puissance du rêve qui y est associé. I – Le lyrisme amoureux 1 – Le sentiment