Psychomotricité

son jeu de mouvements, elle permet de communiquer et d’échanger. L’enfant est à la découverte à la fois de son corps et du monde environnant. Lors de l’animation, ces deux découvertes sont sollicitées conjointement, par l’imaginaire et par la psychomotricité. III ENFANT PARTICIPANT AU PROJET D. est une petite fille de 11 ans, elle est entrée dans l’établissement en 2013, elle souffre du syndrome d’Angelman ( maladie neurogénétique caractérisée par un déficit intellectuel sévère et des traits dysmorphiques)

un langage universel qui transcende le langage verbal. Elles dveloppent la socialisation, elles favorisent des temps de convivialit, elles permettent de dcouvrir la joie dune construction collective et individuelle. Squences musicales H.Bucher, psychomotricit. Le plaisir dtre, comme thrapie, Masson, 1995, 125p. Lactivit vie quotidienne Jentends par-l toute activit faite avec une personne dans les lments apparemment banaux de sa vie quotidienne Rveil, coucher, repas, aide la toilette etc... Ces activits

Faculté de Médecine Pierre et Marie Curie Site Pitié-Salpêtrière _ Bureau 19 91 Bd de l’Hôpital 75013 Paris Email : aude.abrin@upmc.fr Les candidats ayant déjà obtenu une dispense en vue d’une autre formation doivent renouveler leur demande pour la psychomotricité. Les candidats élèves de terminales n’ont pas besoin de demander une dispense ; ils sont inscrits sous condition de l’obtention du baccalauréat. Les candidats demandant une dispense ou une équivalence doivent envoyer, simultanément leur dossier

réfléchir sur le développement de l’enfant et de m’informer sur les activités possibles et de m’adapter en fonctions des âges. J’ai été heureuse de pouvoir leur proposer et faire avec les enfants des activités manuelles, des activités de psychomotricité, des chants, des ateliers contes…J’ai su m’adapter aux différentes situations et j’ai essayé d’y répondre au mieux. Ces deux stages ont été très enrichissants pour moi. Je souhaite poursuivre en trouvant un emploi dans le domaine de la Petite

hauteurs de la ville de Mende dans un quartier récent celui de Valcroze, 1 rue du Gévaudan. Elle est située à environ 3 km du centre ville et 10 min du Lycée Emile Peytavin. Exposée plein sud elle possède 1 hall d'entrée chaleureux, 1 salle de psychomotricité (toboggan, piscine à balle, cube, instruments de musique...), 1 salle d'activité (peinture et bac à semoule), 3 sections : 1 salle pour les bébés, 1 autre pour les moyens et 1 dernière pour les plus grands, 1 salle repas du personnel, 1 buanderie

né en 2002, il fait partie d’une fratrie (un frère ainé), sa maman est au foyer et son papa travail. L. est entré à l’I.M.E en 2007. Avant cela, il était suivi au Centre d’Accueil Médico-Social Précoce (C.A.M.S.P) depuis 2004 (orthophonie, psychomotricité, consultations psychologiques et pédiatriques). L. a été scolarisé en 2006 en moyenne section à temps partiel (trois fois une heure trente par semaine) accompagnée par une auxiliaire de vie scolaire (A.V.S) L. a été dirigé à l’I.M.E car il présentait :

est liée à des troubles psychologiques, des troubles du comportement, du langage etc…Adaptation de l’enfant à son milieu familial, scolaire, professionnel ou social. Consultation libre. Médecin CMPP qui fixe le type de traitement (orthophonie, psychomotricité, psychothérapie etc…). Travail avec la famille. C.P.F.S Centres de placement familial spécialisé Accueil en famille spécialisée, service autonome ou rattaché à un établissement. I.E.M Instituts d’éducation motrice Accueillent des jeunes

d’animal ou de minéral. A côté se trouve un bâtiment où se situent les services : administratifs, restauration et technique et également les ateliers (de développement personnel/ développement professionnel). Nous trouvons aussi les salles de psychomotricité, d’art thérapie et l’atelier retraite, destiné aux usagers les plus âgés. Le service où je me trouve se charge de donner un accompagnement socio-éducatif pour tout ce qui est de la vie quotidienne. Ceci à l’aide d’activités pédagogiques

*1ère séance : blason, questions sur l’EPS (représentations mentales de la discipline par les étudiants). But : faire remonter les idées fortes. *Les programmes pour le cycle 1, 2 et 3. Les attentes d’ensemble : * Cycle 1 : accent sur la psychomotricité * Cycle 2 : 4 compétences. On se rapproche de la pratique sportive : les APSA * Cycle 3 : EPS : atteinte des 4 compétences spécifiques à l’EPS. But : préparer les élèves au collège. *La notion de développement et d’apprentissage :

Le remède est donc « simple », il s’agit de mettre à la disposition le répertoire, de mots, de comportement adéquats, de codes sociaux, d’habiletés cognitives et motrices pour leur permettre d'ajuster et d’adapter leur comportement. - Psychomotricité : pour acquérir des habiletés, et prendre confiance en soi - TEACHH pour structurer l’environnement , le rendre plus prévisible et intelligible - ABA pour initier, acquérir et généraliser des comportements adaptés. Lorsque cela est mis en