Projet De Stage Chrs

dirigés, - deux sessions d’examens entre février et mars. STAGES Un stage en entreprise d’une durée minimale de 3 mois et dont le projet est accepté en commun par l’entreprise et le directeur de l’ICH peut remplacer un demi-cours. Outre cette formule, il est vivement recommandé de faire un ou plusieurs stages en entreprise sur l’ensemble du cursus. L’ICH est à votre disposition pour l’établissement des conventions de stage. ORGANISATION DES COURS Les cours commencent à partir du 1er octobre

premier niveau de formation financés par la puissance publique. Elle a été conduite sur les années 2005 et 2006. Elle était dotée d'un comité scientifique où se retrouvait l'ensemble des partenaires, à savoir la DARES, la DGEFP, le responsable du projet et dans un premier temps l’UNESCO. Pour sa réalisation, elle a bénéficié du concours du FSE. L'objectif de ce travail de recherche a été fixé par la DGEFP, il s'inscrit dans une problématique qui vise à dépasser le seul indicateur d'emploi comme gage

PREMIERE PARTIE I- INTRODUCTION Dans le cadre de ma formation, j’ai effectué mon stage long au sein d’un Institut Thérapeutique Educatif et Pédagogique, dans un groupe accueillant des enfants de cinq à onze ans (cinq ans par dérogation). Ces enfants d’intelligence normale présentent des troubles du comportement et de la conduite qui se traduisent par des troubles relationnels, de l’hyperactivité, de l’agressivité, de la violence, des oppositions mais aussi, des inhibitions

et faire savoir , in Les Éducateurs aujourd’hui, sous la direction de J-L. Martinet, Coll. Pratiques Sociales, Privat, Toulouse, 1993. 11 10 Situations professionnelles et compétences d'éducateurs OBJET DU PROGRAMME Dans le cadre du projet européen intitulé "Conception et réalisation d'un diplôme européen d'éducateur spécialisé", l'ARSEAA-IRFCES à Toulouse a souhaité auditer sur le thème des compétences 200 professionnels faisant fonction d'éducateurs spécialisés dans la région MidiPyrénées

Savoir-faire et faire savoir , in Les Éducateurs aujourd’hui, sous la direction de J-L. Martinet, Coll. Pratiques Sociales, Privat, Toulouse, 1993. 10 Situations professionnelles et compétences d'éducateurs OBJET DU PROGRAMME Dans le cadre du projet européen intitulé "Conception et réalisation d'un diplôme européen d'éducateur spécialisé", l'ARSEAA-IRFCES à Toulouse a souhaité auditer sur le thème des compétences 200 professionnels faisant fonction d'éducateurs spécialisés dans la région MidiPyrénées

(opéra, cinéma, musée) et commercial (Les 3 soleils, Colombier, Les Lices et les nombreuses boutiques). Au fur et à mesure de nos enquêtes et de nos entretiens avec des professionnels connaissant le quartier Centre, nous avons noté que de nombreux projets programmés tendaient plus ou moins explicitement vers une mixité sociale dans le Centre. La mixité sociale se définit par la présence simultanée ou la cohabitation en un même lieu de personnes appartenant à des catégories socioprofessionnelles, à

dans leur rapport à l’Autre ? Ces nombreux questionnements ont trouvé écho auprès de tous les publics que j’ai pu rencontrer lors de mes différents stages, en ITEP, en MAS et à l’Accueil de jour « La Claire Fontaine », structure où j’ai réalisé mon stage à responsabilité. En ITEP, je me suis trouvée confrontée à un public adolescent fortement marqué par une mésestime d’eux-mêmes et un questionnement constant quant à « la norme ». Puis, en MAS, j’ai découvert une population que je ne connaissais pas

et accompagnement de leur souffrance et sur la place qu’ils occupent, voire interrogent dans le dispositif d’urgence sociale. Enfin à titre de témoignage j’aimerai aborder les ressentis et les interrogations qui m’ont traversé tout au long de ce stage. Car s’il peut paraître facile de « panser » la souffrance, s’y confronter revêt un caractère tout particulier venant atteindre la personne dans une sphère beaucoup plus profonde que celle appartenant uniquement au champ professionnel. Partie I :

structure. P. 5 2) Les différents services. P. 6 3) Les locaux. P. 8 4) Le budget. P. 8 5) Le public. P. 8 II. Projet d’animation à l’accueil de jour P. 9 1) Animation en accueil de jour, quelles missions ? P. 9 2) Profil de l’animateur. P. 12 3) Les activités. P

Pour répondre au plus juste aux attentes du public et aux exigences de mes missions, j'ai dû m'intéresser à des disciplines comme la sociologie, la psychologie, la pédagogie, la virologie, le droit entre autres choses. J'ai rédigé et développé des projets. J'ai aussi appris à m'exprimer en public et dans les média. Aujourd'hui encore j’apprends et je découvre, mais le moment est venu de faire le point sur mes acquis. J'espère que cette VAE me permettra d'analyser mes pratiques professionnelles et qu'elle