Projection cartographique

voir Fig.1. Fig.1 - Formulation des modèles et réexamen des algorithmes4 Le problème de la modélisation consiste à se poser la question de savoir, compte tenu de l’état observé de l’économie et sous certaines hypothèses, quelle sera en mode projection, quelle serait (en mode simulation), l’état futur (vs l’état alternatif) de cette économie ? Depuis la phase de gestion de la banque de données qui requiert divers algorithmes de tri, jusqu’aux algorithmes d’analyse nu3- Voir les désillusions

savoirs-être. Chaque cours commence par l’énoncé des objectifs et l’activation des pré-requis. Le professeur clarifie les consignes de travail, organise et régule l’exécution des tâches qui consiste à l’exploitation des ressources (documents textuels, cartographiques, graphiques, iconographiques physiques ou électroniques, les résultats d’enquêtes). Le travail individuel et les travaux de groupe seront alternés en fonction des objectifs et des contextes dans des situations extra ou intra muros. Chaque séquence

chronologique -nommer et localiser un lieu dans un espace géographique 2) Changer les échelles et - situer un événement dans le temps court ou le temps long - repérer un lieu ou un espace sur des cartes à échelles ou systèmes mettre en relation de projections différents - mettre en relation des faits ou événements de natures, de périodes, de localisations spatiales différentes (approches diachroniques et synchroniques) - confronter des situations historiques ou/et géographiques © Ministère de l'Éducation

la réalité ou sa représentation ; - savoir tirer (de ces représentations et descriptions) des hypothèses pertinentes ; - savoir concrétiser ses analyses par des schémas, des croquis, des graphiques… ; - savoir tirer des synthèses graphiques, cartographiques… 4- Objectifs de savoir-être et de savoir-devenir : A l’issue de l’enseignement secondaire, l’élève doit : - avoir le sens de l’espace et de son équilibre ; - avoir le sens critique et la relativité de jugement par rapport aux milieux et phénomènes

les découvertes de Marco Polo. La découverte du Nouveau Monde renouvelle la cartographie, les navigateurs utilisent les portulans sur lesquels figurent les nouvelles découvertes. Le XVII° présente peu d’innovations scientifiques sur le plan cartographique mais la connaissance géographique progresse grâce aux explorations des continents américain et asiatique. La cartographie du XVIII° siècle devient scientifique, l’imaginaire n’y a plus sa place. C’est le siècle des mesures exactes de la Terre

la réalité ou sa représentation ; - savoir tirer (de ces représentations et descriptions) des hypothèses pertinentes ; - savoir concrétiser ses analyses par des schémas, des croquis, des graphiques… ; - savoir tirer des synthèses graphiques, cartographiques… 4- Objectifs de savoir-être et de savoir-devenir : A l’issue de l’enseignement secondaire, l’élève doit : - avoir le sens de l’espace et de son équilibre ; - avoir le sens critique et la relativité de jugement par rapport aux milieux et phénomènes

elle diffusa la connaissance de l’existence d’un nouveau continent, auquel le Gymnase Vosgien à Saint-Dié donna le nom d’Amérique en 1507. Ces explorations, connues sous le nom de Grandes découvertes, enrichirent considérablement les relevés cartographiques (voir Mercator). Elles permirent d’identifier de nouvelles terres émergées et d’affiner les contours des continents. Des expéditions chinoises s’étaient lancées aussi à l’assaut des océans (indien) pour établir des échanges avec l’Arabie et l’Afrique

centre multidisciplinaire de ressources, d’expertises et d’assistance technique. Elle a pour champs d’actions les principales missions suivantes : * L’observation et l’analyse des phénomènes urbains * La planification urbaine * La projection stratégique des options d’aménagement * L’anticipation à travers des études statistiques, prospectives urbaines * L’animation du territoire en mettant son expertise au service des collectivités locales, des promoteurs et autres acteurs

chronologique -nommer et localiser un lieu dans un espace géographique 2) Changer les échelles et - situer un événement dans le temps court ou le temps long - repérer un lieu ou un espace sur des cartes à échelles ou systèmes mettre en relation de projections différents - mettre en relation des faits ou événements de natures, de périodes, de localisations spatiales différentes (approches diachroniques et synchroniques) - confronter des situations historiques ou/et géographiques © Ministère de l'Éducation

(CAO) – DESSINS TECHNIQUES ......43 2.10.1 Recommandé ...................................................................................................................................43 2.10.1.1 2.10.2 2.10.2.1 Format d'échange de fichiers cartographiques/format DXF(Data eXchange Format)................................ 43 Acceptable pour le transfert............................................................................................................43 Métafichier infographique CGM (Computer