Point d'orgue

Création du triangle ABC a) Dans le menu Créer, choisir Point, puis Point libre, puis Dans le plan. Entrer les noms des points : ABC puis valider par OK. b) Dans le menu Créer, Choisir Ligne, puis Polygone, et Polygone défini par ses sommets. Entrer les noms des sommets : ABC, le nom du polygone : T, puis valider par OK. Remarque : on peut déplacer A, B, C en les saisissant à la souris. 2) Création des milieux a) Dans le menu Créer, choisir Point puis Milieu. Donner le nom du segment : AB, le nom du

des valeurs exactes dans vos calculs. La figure n’est pas à l’échelle. ABCD est un trapèze rectangle. Les dimensions nécessaires ont été données sur la figure ci– contre. On rappelle que m doit être remplacé par votre mois de naissance. Le point E est un point mobile du segment [AB]. On pose AE = x et on admet que x appartient à l’intervalle [0; 5]. On note A (x) l’aire du triangle ECD (triangle hachuré sur la figure). 1. En détaillant vos calculs, donner l’expression de l’aire A en fonction de x

suffisantes ou partielles ? S’il s’agit d’un graphique ou d’une carte, quel est l’intérêt d’une telle représentation ? S’il s’agit d’un texte, le point de vue de l’auteur est-il objectif ? - Montrer comment le document permet de mieux comprendre la question géographique à laquelle il se rapporte. - S’interroger sur l’objectivité du document et sur le point de vue exprimé ; - Rechercher les aspects du sujet qui ne sont pas abordés dans le document. 3. Répondre à la question : Faire le plan : - Déterminer

1 : classe Point 1. Ecrire la classe Point définie par : Les données : x la première dimension de type double et de modificateur public y la deuxième dimension de type double et de modificateur public Les méthodes : a) Un constructeur vide qui initialise le point à (0, 0). b) Un constructeur ayant deux paramètres de type entier qui initialise x et y. 2. Ecrire le programme principal TestTP1 suivant qui affiche des références : Point p1=new Point (); Point p2=new Point (10,3); Point p3; System

l’univers de Shakespeare et faire le point sur la pièce Le point sur l’auteur (connaissances des élèves + cours) Mise au point sur le théâtre élisabéthain (connaissance des élèves) Mise au point sur la pièce : les origines, l’intrigue et les grands thèmes : une pièce baroque Séance n°2 : Ionesco, Macbett : entrée dans l’œuvre Objectif : découvrir Ionesco et son univers, entrer dans la pièce Le point sur l’auteur (connaissances des élèves + cours) Mise au point sur le théâtre de l’absurde (le terme

= -1 au point A d’abscisse 0, cette droite est parallèle à l’axe des abscisses son coefficient directeur est 0 et le point A est sur cette droite donc son ordonnée est -1. f(0) = -1 donc d = -1 Or la tangente à la courbe au point A(0 ;-1) a pour coefficient directeur la valeur du nombre dérivé en ce point donc f ’(0) = 0 de plus f’(x) =  3?? ! + 2?? + ?? donc ? ! 0 = ?. On en déduit que c = 0 ? ? = ??? + ??? − ?  ?? ?! ? = ???? + ???. Troisième renseignement : ! La courbe admet au point B d’abscisse

vendeur à la destination souhaitée. Ce terme représente l'obligation minimum pour le vendeur. FCA : Le vendeur a rempli son obligation de livraison quand il a remis la marchandise, dédouanée à l'exportation, au transporteur désigné par l'acheteur au point convenu. L'acheteur choisit le mode de transport et le transporteur. Il paye le transport principal. Le transfert des frais et risques intervient au moment où le transporteur prend en charge la marchandise. FAS : Le vendeur a rempli son obligation

pas été causé par l’homme mais qui a pour effet de le rendre malheureux. 2. Arguments d’Augustin : Les hommes sont misérables par leur faute car quiconque désire se délivrer de sa misère y parvient. Les arguments utiliser par Augustin sont d’un point de vue moraliste pour ainsi dire que le bonheur serait en lien avec la vertu et que tous les hommes sont capables de laisser tomber leurs désirs de chaires pour atteindre un niveau plus élevé, niveau auquel il n’y a plus de malheur. Le bonheur n’est

= 3 et BC = 4. 1. a) Placer le point D tel que AB + AC = AD b) Citer un vecteur égal à AC. 2. I désigne le milieu de [BC]. a) Les vecteurs AD et IA ont-ils même direction ? même sens ? même longueur ? b) Quelle est la longueur du vecteur AD. Exercice 5 : Placer les points de l’exercice 1 dans un repère orthonormé, vérifier graphiquement les résultats des exercices 2 et 3. ------------------------------------------------- A, B et C étant trois points quelconques AB + BC = AC.(Propriété

Partie A On considère les suites de points An et Bn définies pour tout entier naturel n de la manière suivante : sur un axe orienté, le point A0 a pour abscisse 0 et le point B0 a pour abscisse 12. Le point An +1 est le barycentre des points (An, 2) et (Bn, 1), le point Bn+1 est le barycentre des points pondérés (An, 1) et (Bn, 3). 1) Sur un graphique, placer les points A1, B1, A2, B2. 2) On définit les suites (an) et (bn) des abscisses respectives des points An et Bn. 2a + bn . Montrer que : an