Plan Oral Tpe

sont pas illustrés par de nombreux exemples. C:\Users\Alice\Documents\TPE\Réseaux sociaux 2011.jpg I LA DEFINITION D'UN RESEAU SOCIAL Afin de comprendre le dossier, ils nous semblent nécessaire de définir un 'réseau social'. Ainsi on peut distinguer deux sens lorsqu'on parle de réseaux sociaux: le sens sociologique, communautaire, et le sens internet, technologique. SENS SOCIOLOGIQUE C:\Users\Alice\Documents\TPE\RESEAU SOCIAL.jpg Le terme “réseau social” a été utilisé pour la première

1936 (1 % en 1880). Des tentatives se font jour, compte tenu des besoins de l’économie et de la diminution de la population rurale, pour prolonger la scolarité : • 1937, Jean Zay : scolarité jusqu’à 14 ans ; • 1941, création des collèges ; • 1947, plan Langevin-Wallon qui prévoyait une scolarité jusqu’à 18 ans mais qui n’a jamais été mis en œuvre. La période 1960-1980 C’est au cours de ces vingt années que la scolarisation des 12 - 16 ans se met en place dans les collèges et celle des 3 - 6 ans

16 4 16 13 8 30 2 8 4 65 4 De nombreux interrogateurs portent un jugement favorable sur cette partie D, ayant apprécié la pertinence de l’analyse des candidats, le regard critique qu’ils portent sur le texte proposé, ainsi que la qualité du rendu oral. 2 dont 4 dossiers d’informatique pour optionnaires « math-info ». dont 13, 4 et 2 en filière MP, PC et PT respectivement. 1 dossier commun à MP/PC, 2 à MP/PSI, 1 à PC/PSI et 4 à PSI/PT. 1 dossier commun à MP/PC/PSI et 5 à PC/PSI/PT. 1 dossier

Programme 9 h 00 Accueil  Ouverture des Rencontres par M. ARRAMBOURG, Inspecteur d’Académie.  Intervention de Mme LAFFEZ, Directrice de l’IUT de Blois  Intervention de Mme BOBEE, IA-IPR de SVT de l’académie d’Orléans-Tours. 9 h 15 Présentations orales sous la présidence scientifique de :  Mme LAFFEZ Isabelle, Professeur des Universités Chimie des matériaux, Institut Universitaire de Technologie de Blois (IUT Blois) - Université François Rabelais Tours  Mme POIROT, Maitre de conférences en chimie

OPCA ? Les OPCA sont des organismes qui mutualisent des ressources financières provenant des entreprises afin de contribuer au développement de la formation professionnelle continue. les OPCA ont géré en 2010 6,3 milliards d’euros au titre du plan de formation, de la professionnalisation et du congé individuel de formation, soit environ 54% de la dépense des entreprises pour la formation professionnelle continue. Les entreprises versent ces fonds aux OPCA soit dans le cadre d’une obligation

Marie-Claude Gusto Directrice du département : Catherine Méric Documentation : Pascale Guellier, Véronique Pavageau Studio Directeur artistique : Bruno Delobelle Mise en pages : Isabelle Sénéchal Iconographie : Brigitte Gilles de la Londe Plan de classement Onisep : Le kiosque : ENS SUP Guide pratique Un Bac en deux temps 30 Après le Bac : les différente poursuites d'études 32 Schéma des études supérieures après le Bac Le calendrier de l'orientation Comment et où s'informer

exhaustive). Une nouvelle rubrique apparaît dans cette colonne par rapport au programme de seconde. Dénommée « pistes », elle suggère des directions de réflexions susceptibles d’être exploitées dans le cadre de prolongements audelà du programme lui-même, en TPE, accompagnement personnalisé ou clubs scientifiques par exemple, de préférence en interdisciplinarité. La colonne de droite indique les capacités et attitudes dont on attend qu’elles soient développées dans le cadre de l’item décrit. En préambule du

physiques et chimiques – académie de Nantes Francine Malexis, IA-IPR SVT – académie de Lille Renée Midol, IEN – Vaulx-en-Velin Jean-Michel Rolando, professeur d’IUFM – académie de Grenoble Jean-Pierre Sarmant, IGEN, président du Comité national de suivi du plan de rénovation de l’enseignement des sciences et de la technologie à l’école Guy Simonin, conseiller éditorial sciences – CNDP ; professeur à l’IUFM de Versailles, antenne de Cergy Jacques Toussaint, maître de conférences en physique ; directeur adjoint

rougir même s’il est vrai que ce phénomène se produit le plus souvent en cas de fortes émotions comme la gêne, le stress, la colère, le mensonge… ou de changement brusque de température ou de prise d’alcool ou d’aliments épicés. Dans le cadre de ce TPE, nous nous sommes donc demandé pourquoi nous rougissons. Pour tenter de répondre à cette problématique, nous examinerons dans une première partie la physiologie du rougissement puis dans une seconde partie nous parlerons des maladies du rougissement

établissements du second degré. Un autre outil indispensable est le laboratoire de langues, qui permet à chaque élève de s’enregistrer et comparer son enregistrement à celui d’un italophone. Le principal obstacle que je rencontre avec les productions orales des élèves de seconde qui débutent est qu’ils n’osent pas reproduire fidèlement ce qu’ils entendent. Comme la langue est chantante, ils ont peur d’en “faire trop” devant les copains. Ils finissent par parler tous pareil : de l’italien avec un accent