Plan Expression Ecrite

ou à la fin d’une longue période d’apprentissage et (ii) pour suivre ses progrès d’apprentissage, notamment concernant une ou plusieurs compétences spécifiques. A l’instar des exemples d’échelles, on peut aussi utiliser les listes pour élaborer un plan d’apprentissage ou pour trouver des tâches d’apprentissage appropriées. Liste de repérage pour l’auto-évaluation Niveau Langue: A1 Enseignant/e–Autre 2 3.1 Cette liste de repérage peut être utilisée pour l’auto-évaluation de ses

réaliser la synthèse. NB : ces documents devront impérativement être présentés à l'examen. 4 - La synthèse (Annexe 5} : L'élève rédigera ensuite une synthèse d'une page (taille de caractère 10 ou 11 - police Arial) ; celle-ci sera organisée autour d'un plan (en deux parties et qui devront être équilibrées) qu'il aura lui même élaboré. Tous les documents sélectionnés doivent être utilisés (le jury pourra le contrôler). NB 1 : L'organisation de son travail (Annexe 8) : Si la réalisation de l'étude facilite

renverser le Ministère en place, et l'invite à rédiger un article à sensation, qui n'est pas le premier article écrit en commun. Ici, Duroy va occuper le rôle de Forestier, celui là même qui lui a appris quelques ficelles du métier. I une maitresse femme 1) une femme moderne Elle est anticonformiste: elle fume (c'était interdit aux femmes au XIXème Siècle), elle écrit dans un journal par procuration: elle a été l'inspiratrice de Forestier et celle de Duroy, car elle n'avait pas

CHAP III : LA PRESENTATION DES ECRITS PROFESSIONNESLS I. Rédiger une note Les notes sont des écrits à caractère interne. On peut les classer en deux catégories : -les notes dites « de service » qui circulent verticalement, de façon descendante (d’un échelon hiérarchique supérieur vers des échelons hiérarchiques inférieurs) ou horizontalement (émetteur et destinataires sont au même niveau hiérarchique). -les « autres » notes qui circulent verticalement elles aussi mais souvent de façon

ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS Unités d’enseignement (UE) Tableau des horaires et des coefficients Modules capitalisables Adaptations locales Modalités de contrôle des connaissances et des aptitudes PROGRAMME ANIMER ET COMMUNIQUER (UE1) - Expression et culture - Psychosociologie de la communication - Langue(s) vivante(s) étrangère(s) CONNAÎTRE L’ENTREPRISE ET SON ENVIRONNEMENT (UE2) - Droit et entreprise - Economie - Organisation, stratégie et qualité - Psychosociologie des organisations

Intérêt de l’exercice * Du point de vue des compétences : Le résumé répond à des besoins pratiques : lors des études et dans la vie professionnelle, toute recherche documentaire passe par un travail de résumé, nécessaire pour conserver une trace écrite (fiches) des documents consultés. * Du point de vue de l’apprentissage : Le résumé est un exercice formateur. Il apprend à analyser un texte pour le comprendre puis le reformuler. Cela développe les capacités de lecture et de rédaction, en obligeant

lecture cursive en dehors du temps scolaire. Méthode : lecture, compréhension, organisation, expression. Expression écrite : Savoir rédiger un texte de plus de 40 lignes (2 pages) correct et cohérent ==> Textes complexes combinant narration, expression de soi et/ou argumentation, mais éventuellement aussi description, discours rapporté, changements de point de vue, bouleversement de la chronologie... ==> Expression précise et affinée de soi; texte à la première personne (autobiographie, lettre fictive

pagination : 20 pages maximum (à partir de l’introduction), annexes non comprises (mais paginées). /0,5 Pertinence des annexes (référence dans le texte, titre, source) qui illustrent le texte et aident à sa compréhension. Exemples d’annexes : plan, plaquette, articles de presse, fiche d’inscription, document élaboré pour le suivi du projet ou de l’action, courrier, statuts, article de loi... /1 Introduction rédigée (choix, attentes et/ou craintes). /1 1 à 2 p Présentation succincte

faux-débutants, spécifique, etc. 4. Structure du manuel/de l’ensemble pédagogique Nombre de leçons Plan d’ensemble Détail d’une leçon (phases, déroulement...): la décrire Récapitulations (contrôles, révisions...) Annexes 5. Durée et rythme d’apprentissage Nº d’heures, années Nº séances par semaine Travail complémentaire (à la maison...) 6. Objectifs Compétence de communication Compétence écrite Culture Autonomie dans l’apprentissage 7. Contenus Linguistiques type(s) de langue

Les Liaisons dangereuses L’auteur Choderlos de Laclos Laclos appartient à une famille de noblesse récente et modeste. Les liaisons est quasiment son seul roman (il écrit seulement quelques contes en vers dans la tradition de La Fontaine, deux livrets pour l’Opéra). Son modèle est Rousseau. Il choisit comme épigraphe aux Liaisons la phrase de Rousseau : « j’ai vu les mœurs de mon temps et j’ai publié ces lettres ». Militaire de carrière, il prend un congé pour l’écrire. Son objectif est d’écrire