Phonologie

que le programme de Skinner pour l’étude du langage (Verbal Bihavior) n’est pas tenable ? Le conditionnement opérant ne peut pas s’appliquer pour le langage car le problème de l’acquisition demande, suppose des connaissances initiales. 16) Phonologie : étude des phénomènes et de leurs fonctions Lexique : répertoire de mots basé sur les lexèmes Syntaxe : ensemble de règles qui régissent la formation de phrases Métalinguistique : étude du domaine de la linguistique, comment cette discipline

mentalité ethnique ; 3)la vision du monde langagière et conceptuelle. La langue comme système des signes. Chaque signe a sa forme, son sens et son fonctionnement. La forme est étudiée par la phonologie. Plan de contenu c’est la sémantique. La pragmatique – usage, fonctionnement. La struct de lang (4 niveaux) : phonologie – phonème ; morphologie – morphème ; lexico-séméntique – lexème ; syntaxique – syntagme/syntaxème. Les niveaux intermédiaires :phonographique (phonético -graphique) ; morphologiaue ; de

| |Compétences |Structures/lexique |Phonologie |Support |Consigne/micro tâche |Socio culture |Niveau | |Dire l’heure en anglais et la |It’s…o’clock |Intonation

proposition de barême /20 Note : Si toutes les étapes de la tâche ne sont pas respectées, enlever quelques points. – Le niveau A2 est atteint si l’élève sait établir un contact social et réagir à bon escient, même si les compétences linguistiques (phonologie, lexique, syntaxe) laissent à désirer. Note 9/20 – À partir de 12 : l’élève est au niveau pour le passage en seconde. 98 FILETe2s t s PARLER EN CONTINU Nous proposons pour chaque File la même formule : parler à partir de sujets travaillés

les évaluations nationales, les paliers du socle commun, les programmes, les évaluations et les exercices effectués en classe… Les modalités de l’aide sont décidées par l’enseignant : -aides portant sur les compétences en français (lecture, phonologie, grammaire…), en mathématiques (calcul mental, valeur positionnelle des chiffres..), sur la compréhension de consignes, sur la méthodologie… - durée de l’aide (nombre des séances…) -objectif du dispositif et évaluations (diagnostique, sommative)

associer  à  d’autres  dans  des  conditions  particulièrement  favorables de  tension, d’intensité et de hauteur. Voici  un exemple extrait  du manuel La France en direct dans lequel on peut observer parfaitement jusqu’à quel point  l’étude de la phonologie (rythme, intonation, pauses…etc.) était important à l’apprentissage  de la langue. (Capelle, J. & Capelle G. (1975). La France en direct. Paris : Hachette, p. 2)    Cette thèse est lourde de conséquence, car elle implique que soit retardée l’étude de l’écrit

arrive à faire sens à ces objets ? La manière dont on va meublerson habitat – cela dit quelquechose pour l'antropologue la langage humain – la langue double articulation 1er fois : concept (en mots) et aux morphèmes 2eme fois :phonèmes. la phonologie Il existe également deux fonctions; la fonction sémantique (le sens) et la fnction symbolique (pas chez les animaux) L'être humain est capable de vivre et survivre dans des cnditions extrêment difficiles, de transformer la nature, ce qu'il voit

Lévi-Strauss en dix mots-clés Nicolas Journet Structure et structuralisme Au sens large, une structure est un système dont les propriétés sont indépendantes des éléments qu’il renferme. Claude Lévi-Strauss, plus précisément, s’inspire de la phonologie : la nature des sons est propre à chaque langue, mais l’ensemble opère toujours par oppositions distinctives. Le changement d’un élément affecte l’ensemble du système, selon des règles de transformation connues. Le structuralisme de C. Lévi-Strauss

 l’hypospontanéïté du discours.  Dissociations intra‐linguistiques : elles sont caractéristiques des dysphasies.     Cf tableau ci‐dessous (p. 75) de la structure commune à toutes les langues :      Chacun des trois grands secteurs de l’architecture linguistique (phonologie, lexique, morpho‐ syntaxe,  chacun  reposant  sur  des  substrats  neuronaux  différents,  isolables,  mais  interdépendants)    peuvent  chez  un  même  enfant  atteint  à  des  degrés  divers.  Il  y  a  hétérogénéité à l’intérieur même du fonctionnement linguistique

que leurs formes soient différentes, le principe de contraste13 mène l’enfant à inférer pragmatiquement que la reformulation doit alors offrir une correction quant à la forme qu’il a employée. Les adultes arrivent ainsi à corriger des erreurs de phonologie (la prononciation des mots) ; de morphologie (la flexion, la formation de mots) ; de lexique (le choix de mots), et de syntaxe (le choix de constructions). Les enfants prennent en compte ces cor- 76 Ève Vivienne Clark rections dans leurs