Peut On Tirer Des Leçons De L Histoire

suffisant, le biographe peut se heurter à une absence pure et simple d'informations, laissant des « blancs » dans la reconstitution ; • le travail sur l'Histoire : un personnage, notamment célèbre, ne peut être étudié sans faire référence à son tissu social, géographique, politique, ...; • le travail d'écriture : la tentation d'enjoliver le récit et de compléter les données factuelles contribuent au classement du texte dans le genre de la biographie romancée, et peut devenir particulièrement

135 L'INFORMATIQUE ET L'ENSEIGNEMENT MODULAIRE EN HISTOIRE EN CLASSE DE SECONDE Françoise LECOMPTE L'outil informatique n'est pas un outil pédagogique à réserver à l'enseignement modulaire. Il a sa place dans la formation en classe entière, et les logiciels de qualité, désormais disponibles pour nos disciplines, sont des supports appréciables pour l'apprentissage de maintes capacités (maîtrise du langage cartographique, de la recherche documentaire...). Cependant certaines caractéristiques

dictionnaire *, est une histoire imaginaire généralement en vers dont le but est d’illustrer une morale. Héritée de l’Antiquité, la fable a souvent pour héros des animaux, chargés alors de représenter les hommes. L’origine de ce genre littéraire est Esope, au Moyen Age, de nombreux recueils de fables, appelés isopets, sont constitués. Or c’est bien cela le problème, les deux fables données dans le corpus ne sont pas des plus simples à comprendre, et il n’est pas chose aisée d’en tirer une morale. En effet

renouveau de la tragédie (1620 - 1636) • Fin XVI : la tragédie humaniste connaît une crise qui finit par provoquer sa disparition (concurrences de la tragi-comédie et de la pastorale (pièce qui met en scène dans un décor champêtre d’émouvantes histoires d’amour) + excès : l’accumulation de crimes et d’horreurs finit par lasser le public) => Deb. XVII : la tragédie est à repenser et à reconstruire. • Trois phénomènes expliquent le renouveau de la tragédie : - de meilleures conditions matérielles

au Maroc. La jeune fille souhaite caser sa mère avec Aziz l’épicier. Elle a un ami, Hamoudi, un grand de la cité qui est toujours là pour elle. L’adolescente ne travaille pas beaucoup à l’école donc sa mère demande à un de ses camarades, Nabil, s’il peut aider Doria à faire ses devoirs. Il accepte et passe alors chez elle tous les soirs. Mais un soir, en repartant de chez la jeune fille, il arriva quelque chose et Nabil se sauva. Doria se trouva alors choquée. Le lendemain, comme chaque jour d’école

se déduit d’après l’anecdote narrée : « la guerre ne sait faire que du mal »), l’ arguments est également implicite (il faut comprendre que la guerre est absurde) ; en fait, l’article repose surtout sur un long exemple, donné sous forme de petite histoire racontée au présent de narration (« un généalogiste prouve... »). Cet exemple global qui couvre tout le texte se trouve lui-même renforcé par divers exemples : de type historique (mention de Bajazet et Tamerlan) ou de type religieux (« chaque chef

fait originale. Dans cette première partie nous verrons en quoi cette fable est typique de celle La Fontaine. Les fables sont toujours construites plus ou moins de la même façon ce qui permet aux lecteurs de facilement les identifier. Ainsi on peut tout d’abord travailler sur la structure de récit. A la première lecture on remarque le temps de l’imparfait qui nous amène tout de suite a penser au récit : c’est un imparfait descriptif. Le tout premier paragraphe est une scène in medias res, une

I) Origines + Définition : -L’apologue remonte à la transmission orale des vérités sacrées. (Mythes, histoires religieuses… -C’est très ancien. Étymologie : Apo : détournement Logos : discours -Du point de vue étymologique, il indique un discours qui a été détourné. -Il permet à l’auteur de transmettre ses idées, une vérité. -L’apologue tient à la fois du genre narratif, et du genre argumentatif. -Mais c’est une argumentation indirecte, suggérée, qui repose plus sur l’art de persuader

Lecture analytique 3 : L’autodafé Sujet : A propos du texte de l’autodafé, vous répondrez à la question suivante : peut-on considérer ce texte comme un apologue ? Appréciation : Ce texte est extrait de Candide ou l’Optimisme, conte philosophique écrit par Voltaire en 1759. Voltaire est le philosophe phare des Lumières, il incarne la raison, c’est le défenseur du genre humain, il veut écraser « l’infâme », la religion, source de fanatisme. Lorsqu’il écrit Candide, il est dans sa métairie

pointage des élèves présents, des demi-pensionnaires et des signatures du contrat de comportement dans le cahier de liaison. - Ensuite, les élèves ont un temps d'oral surnommé « Les 5 minutes de paroles » où ils s'expriment, racontent de petites histoires et partagent des moments concret. C'est une manière pour la maîtresse de corriger leur français à l'oral. - « Les 5 minutes d'oral » s'écoulent, arrive l'heure de lecture ; ce jour, ils découvrent les syllabes complexe (à 3 sons), ils travaillent