Petit Pois Svt

météo des plages (avec indices UV). Comment expliquer qu’à partir du mois de juin et durant tout l’té, le journaliste météo donne l’indice UV, que les magasins proposent à la vente des produits solaires et des lunettes de soleil ? Sujet 1G – Votre petit frère de 10 ans a entendu dire que le soleil peut provoquer l’apparition de certains cancers. Il vous demande de lui expliquer si c’est vrai et comment cela est possible. Sujet 1H – Au bord du lac du Der, tu t’es endormi au soleil. AU réveil, ta

modifié (OGM), la caractérisation génétique des individus afin de diagnostiquer des maladies génétiques, et la thérapie génique. 2. Chronologie des manipulations génétiques • 1865 : A partir d’expériences sur le croisement de plantes (petits pois), Johann Gregor Mendel jette les bases de la génétique moderne. Il comprend qu’un caractère héréditaire peut exister sous différentes versions (allèles), les unes dominantes, les autres récessives. Il en déduit les notions d’homo- et d’hétérozygotie

peut voir au tableau #1 de l’annexe, l’hypophyse « contrôle » une vaste gamme d’organes du corps. Cette glande, aussi nommé la glande pituitaire, se rattache au hypothalamus à la base du cerveau (figure #1) et ne mesure seulement que la taille d’un pois. Après avoir reçu un message de l’hypothalamus, elle commande la sécrétion de plusieurs hormones vitales dans notre circulation sanguine. De ce fait, il est apparent que le bon fonctionnement de cette glande est essentiel pour l’homéostasie corporelle

| | 2-2 Test sur quelques aliments On pourra répartir les différents tests entre groupes d’élèves et mettre ensuite en commun. Pour le test à l’eau iodée, on placera l’aliment dans une petite coupelle et on ajoutera une ou deux gouttes de réactif. Pour le test à la liqueur de Fehling, on utilisera un tube à essais comme précédemment. Ne pas oublier de chauffer le tube. |Aliment |Test à l’eau iodée |Contient

conclusion (Communiquer en rédigeant une synthèse). La synthèse doit reprendre l’ensemble des arguments géographiques, lithologiques, paléontologiques et climatologiques présentés dans cette double page. 18 Thème 1 – exerCiCes SVT 1re S © Éditions Belin 2011 SVT 1re S © Éditions Belin 2011 Thème 2 – ChapiTre 1 19 Unité L’abandon de la théorie de la dérive des continents Connaissances du programme Unité 2 [pp. 78-79 du manuel de l’élève] 3 La découverte du contraste

hypotonique → les cellules éclatent. On fixe les cellules éclatées On colore les chromosomes par des substances appropriées → bandes colorées sur les chromosomes. 2) L’hérédité : a) Mendel et la génétique : Mendel choisit de croiser des variétés de pois très peu différentes (graines lisses / graines ridées). A ce moment-là, il limite son étude à 1 seul caractère pour déterminer le mécanisme de la transmission aux générations successives. (+ schéma p.9) b) Le monohybridisme : Monohybridisme :

difficultés d’acceptation des premières idées de mobilité. – la distribution bimodale des altitudes (continents/océans) ; – les tracés des côtes ; – la distribution géographique des paléoclimats et de certains fossiles. 18 Thème 1 – exercices SVT 1re S © Éditions Belin 2011 Conseils et suggestions Exploitation des documents par les activités - La théorie de la tectonique des plaques a été présentée au collège. Il s’agit en Première S de montrer comment ce modèle s’est peu à peu construit

Livret fiches méthodes SVT NOM : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Prénom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6ème _ _ _ _ 5ème _ _ _ _ 4ème _ _ _ _ 3ème _ _ _ _ Le livret de SVT contient : * les fiches méthodes pour l’apprentissage de compétences développées en SVT, et adaptées au niveau de l’élève (de la 6ème à la 3ème) * des grilles d’évaluations afin de connaître les critères exigés Son utilisation : * Il peut être utilisé à tout moment en classe ou à la maison (sauf si le

microscope est pris sans mouvement brusque par la potence (ou poignée) une main sous le socle. Placer le microscope potence face à soi, en sécurité sur la table. Tourner l’oculaire vers soi. On débute toujours une observation au plus petit grossissement. Placer le plus petit objectif (objectif rouge ×4) dans l’axe de la lampe en tournant le porte-objectifs. Dérouler le fil et brancher. Étape 2 : Réglage de la lumière. Allumer la lumière. Régler l’intensité de la lumière avec le diaphragme pour

crdp.ac-caen.fr/svt/cgaulsvt/travaux/animatio/mitmeio/tpmeiose.htm | | | |- http://pedagogie.ac-amiens.fr/svt/info/logiciels/meiose/meiose.htm (animation interactive) | | |Les notions de mathématiques à utiliser sont « les probabilités |- http://pedagogie.ac-amiens.fr/svt/info/logiciels/animeiose/meiose