Personnage De Roman Au 19 Eme Siecle

509 av J.C Romain décident de procéder a leurs première codification -> loi des 12 tables( lois gravées sur pierre ou métal afin de les conserver. Ces 12 lois étaient apprissent par les enfants Romain. *Droit Romain Classique: 2ème siècle av J.C-2ème Siècle ap J.C. Rome a cette époque domine le monde méditerranéen. Les Romains en contact continue avec la Grèce. Par le biais des Grecs les romains réfléchissent à leurs droits contrat valable=> accord de volonté. L’acte écrit sert a rapporter

REGRAGUIObjectifs du Module  1. Avoir une Culture générale sur la Littérature française du XVII et XVIII siècle  1.1 Aperçu sur l’histoire de la littérature française:  1.1.1 Les mouvements de la LF  1.1.2 Les idées de LF  1.1.3 Les productions artistiques de la LF  2. Acquérir des compétences fondamentales permettant la connaissance des différents contextes des texte étudiésPlan  Introduction  Le siècle des Lumières 1750- 1800 ( XVIII)  Le mouvement

Luigi Pirandello Né en Sicile en 1867 et mort à Rome en 1936, Luigi Pirandello est l’auteur de romans, de nouvelles et de nombreuses pièces de théâtre. Après des études à Rome et à Bonn, il retourne en Italie en 1892 et s'établit à Rome où il noue sa première relations littéraires. Il enseigne à l'Instituto Superiore di Magistero de Rome de 1897 à 1922, abandonnant définitivement l'enseignement. En 1924, il s'inscrit au parti fasciste. Puis en 1925, il fonde et dirige sa propre troupe le Theatro

est assuré, il se place d’égal à égal. Le discours direct fait là encore ressortir cette attitude par la reprise exacte des mots employés. Au terme « vassal » employé par le Morholt, il répond de la même façon. - Le héros est aussi mis en valeur l. 19 et 20 par une sorte de tableau : la barque apparaît au sommet d’une vague, « le chevalier se dresse à la proue », « chacun de ses poings tenaient une épée brandie » . La description le place en position de supériorité, de vainqueur. -il fait preuve

enthousiasme aux manifestations de la révolution de 1848. Jules Vallès mène une vie de bohème et défendant les idées révolutionnaires. L'enfant fut publié d'abord à Paris en feuilleton sous le titre de Jaques Vingtras en 1878, dans les journal Le Siècle. Jaques Vingtras,l'enfant narrateur de l'histoire, est un pseudonyme de Jules Vallès. Il s'est inspiré, à l'évidence, de sa propre existence pour imaginer celle de Vingtras. Certes, l'œuvre ne comporte aucune date mais on reconstitue aisément la

LE ROMANTISME Définition : mouvement artistique et littéraire européen conçu comme une rupture avec les règles de l’esthétique classique. Amorcé dès la fin du XVIII ème siècle avec Jean-Jacques Rousseau, il domine les années 1820-1850. Thèmes :

Histoire du roman et pers. p 02 à 04 III- Mvmts littéraire p 04 à 07 IV- Genre de l’œuvre p 07 à 09 V – Résumé p 09 à 10 VI-Points lectures p 11 à 14 VII-La morale p 15 à 16 VIII-Individu p 15 à 17 IX-La société p 16 à 18 X- Œuvres liées au parcours p 18 à 19 XI - Œuvres cursive p 19 à 21 Cours XII- Citations p 14 à 15 XIII-Lexique p 15 XIV- Études linéaires(N° 5 à 8) p 15 à 17 XV- Exemple introduction de dissertation p 17 à 19 XVI- Exemple

du film « Orgueil et préjugés » • L’époque de l’histoire • La quête • L’analyse *les caractéristiques du héros *Le mentor *L’évolution du héros dans le film • Les différents personnages et leur portrait • Les thématiques • Lien avec le présent I. Explication du film d’apprentissage « Orgueil et Préjudice » est un film que l’on peut classer dans la catégorie de « film d’apprentissage ». Dans ce type de film

désert qui devait, en une saisissante allégorie, l'engloutir dans ses eaux, elle qui toujours chercha à se fondre dans son immensité brûlante. Elle sit dire bien fort qu'elle était musulmane. Sa vie si étrange et si aventureuse en ce début de siècle, a pris une valeur mythique. L'Algérie a été avant tout son lieu d'identité et d'affirmation. L'étude présente restitue une voix, mais aussi une écriture qui, au-delà des déformations d'un vécu insolite, permet une connaissance d'une Algérie

qualité. Au cours du Second Empire, les filles n'ont la possibilité de se rendre qu'aux pensionnats ou aux écoles privées pour suivre un enseignement rudimentaire ( travaux d'aiguilles, ménagers...) L'enseignement féminin est jusqu'à la fin du 19 ème siècle aux mains des institutions religieuses. Il s'agit de les occuper et de former des épouses et des mères chrétiennes, c'est-à-dire dociles, vertueuses, aptes aux travaux d'aiguilles ... C'est en 1867 avec la loi Duruy que l'éducation des filles prend