Partiel D Histoire Contemporaine N 1

abordées sont indispensables pour la compréhension du monde contemporain. et donc de le concevoir à travers une approche thématique. C ertains thèmes sont envisagés sur une longue durée : ainsi le thème 4 « Colonisation et décolonisation » entre dans ce cadre. Une thématique « Colonisation et décolonisation » est un thème qui est proposé en 2 parties: 1. Le temps des dominations coloniales. 2. La décolonisation. 1. Le  temps  des  dominations     coloniales  (proposition  

entraînant le reste de l’économie dans la Grande Dépression (1873-1896). ( document d’illustration * Quels sont les mécanismes d’une crise : l’exemple de la crise de 1929 ? Texte 1 page 24 : Panique à Wall Street : le « jeudi noir » Question 1 page 25 : Où et comment la crise est-elle née ? _ La crise de 1929 est née à la Bourse de Wall Street, à New York, à la suite d’un Krach boursier, c’est-à-dire de l’effondrement des cours des actions. _ Le «

Entre recréation de l’âme et récréation des yeux : les Figures de la Bible au XVIe siècle Elsa KAMMERER halshs-00666111, version 1 - 27 Feb 2012 Université Charles de Gaulle — Lille 3 Dans le cadre de la concurrence européenne que se livrent les ateliers d’imprimeurs de Lyon, Strasbourg et Francfort, le genre des Figures de la Bible (ou « petites Bibles »), conçues à l’origine pour rentabiliser le coût des bois ou des cuivres réalisés pour de grandes bibles illustrées, connaît un premier

force à l’intérieur du champ linguistique Pratiques plurilingues et fonctionnement diglossique Rapports aux langues et pouvoir symbolique Haut de page Texte intégral PDF 159k Signaler ce document 1Le paysage linguistique de l’Algérie, produit de son histoire et de sa géographie, est caractérisé par la coexistence de plusieurs variétés langagières – du substrat berbère aux différentes langues étrangères qui l’ont plus ou moins marquée en passant par la langue arabe, vecteur de l’islamisation et de l’arabisation

Dossier pédagogique 1er degré / 2nd degré Direction artistique : Paul Ardenne 1 Sommaire Introduction générale __________________________________________________________________ 3 Parcours thématiques D'une édition à l'autre : pictural malgré tout ___________________________________________ 7 Histoire(s) et mémoire(s) _________________________________________________________ 12 Un art engagé, un art politique ______________________________________________________ 17 Le spectacle

Avant d’en arriver là, cependant, il n’est pas inutile de préciser quels sont les buts, méthodes et moyens indiqués dans les Instructions Officielles à propos de l’étude d’une œuvre intégrale en seconde BEP. I – Qu’est-ce que l’œuvre intégrale ? 1 – les instructions officielles et l’œuvre intégrale : Les Instructions officielles de juillet 1992 donnent deux types d’informations à propos de l’étude d’une œuvre intégrale en seconde BEP : des informations générales d’une part, et des indications

qui apparaît aujourd'hui à l'horizon de nos soucis, de notre théorie, de nos systèmes n'est pas une innovation; l'espace lui-même, dans l'expérience occidentale, a une histoire, et il n'est pas possible de méconnaître cet 'entrecroisement fatal du temps avec l'espace. On pourrait dire, pour retracer très grossièrement cette histoire de l'espace, qu'il était au Moyen Age un ensemble hiérarchisé de lieux : lieux sacrés et lieux profanes, lieux protégés et lieux au contraire ouverts et sans défense,

Depuis  que  la  perspective  a  symbolisé  l’espace  environnemental,  sa  perception  et  sa  représentation  en  ont  été  modifiées  au  point  de  constater une  inversion du  schéma  territorial.  Si  comme l’indique Daniel Arasse dans son Histoire de peinture, l’espace territorial était initialement  segmenté  en  trois  zones,  privilégiant  le  centre  (la  città),  la  reggio  et  la  provincia,  on  assiste  à  l’inverse  aujourd’hui  à  un  phénomène  centrifuge  des  répartitions  d’activités

Coëdelo Erwan N° d’étudiant : 21207172 Master 1 Etudes Théâtrales Année universitaire 2013/2014 Séminaire de recherche du 1er semestre « Problèmes d’historiographie théâtrale : l’exemple des revues » (TY103) Marco Consolini TDR Une revue «monde» Université de La Sorbonne Nouvelle, Centre Universitaire Censier, Institut d’Etudes Théâtrales, U.F.R Arts et Médias Fiche d’identité de T.D.R.:

jours Chapitre 1 Bilan et mémoires de la Seconde Guerre Définir Mémoire et histoire L’historien Pierre Nora définit la mémoire ainsi « La mémoire est la vie, toujours portée par des groupes vivants, et à ce titre, elle est en évolution permanente, ouverte à la dialectique du souvenir et de l'amnésie, inconsciente de ses déformations successives, vulnérable à toutes les utilisations et manipulation (…),. La mémoire ne concerne donc que les témoins, les contemporains (et leurs enfants)