Ombre De Mon Amour Apollinaire

dates biographiques de l’auteur : il vaut mieux en tirer des observations ou conclusions utiles comme l’âge de l’auteur quand il écrit le texte : est-ce un jeune homme ? un homme mûr ? un vieillard ? A éviter : « De tous temps, l’homme a exprimé son amour » ou « Aragon est né en 1897 » Ne commencez pas par « Ce texte… » car vous n’avez pas encore présenté l’extrait à votre lecteur, qui n’est pas censé le connaître  la présentation contextuelle du texte : il s’agit de citer le nom de l’auteur et le

Avant-propos…………………………………….... Argument ………………………………………… 1. Dysfonctionements métaphoriques et „voyance” (A. Rimbaud) ………………….. 2. M.Proust: dysfonctionements textuels et phénoménologie ……………………………. 3. Dysfonctionements propres au cubisme et au surréalisme. G. Apollinaire …………… 4. Le dysfonctionement explicitement solidaire avec une nouvelle vision sur l’écriture poétique: Mallarmé, Valéry, le groupe „tel-quel” ... 7 9 17 23 45 75 5. Dysfonctionements métaphoriques dans les macrostructures textuelles narratives

brillantes et d'aventures guerrières, faiblement liées entre elles. Dans Cligés, les longs monologues des amants trahissent curieusement le goût du jour pour les subtilités de l'analyse psychologique, appliquée aux émotions tout artificielles d'un amour de tête, spirituel, raisonneur et froid. Le fond du récit est une légende orientale, dont l'héroïne habituelle est la femme de Salomon, enlevée à son mari par un amant, grâce à un narcotique qui la fait passer pour morte, comme Juliette dans le drame

faut remarquer qu’il n’y a pas de synonymie parfaite car chaque mot porte toujours un sens plus grand ou plus petit qu’un autre qui est considéré comme son synonyme. Voilà pourquoi on parlera de gradation ascendante ou descendante. EX1 : penchant, amour, passion, flamme. EX 2 : fatigué, extenué, lessivé, éreinté, vidé. - Des mots qui par leurs connotations désignent des éléments qu’on peut associer à une idée. (table-banc, cahier enseignant élève tableau, salle de classe…) - Des mots de la même

est fait chez lui des artifices un peu mièvres du XVIIIe siècle. Il a compris que la source de toute poésie authentique est l'expérience vécue. Or l'Alsace va la lui fournir. À Sesenheim, il s'éprend de la fille du pasteur, Frédérique Brion, et cet amour apporte l'aliment nécessaire à son lyrisme. Grâce à Herder, grâce à Frédérique, un vrai poète est né. Après Rousseau et Diderot, Herder annonçait un évangile du retour à la nature. Après Lessing, il rejetait le joug français et invitait les Allemands

para deus, dei deo dieu dio dios deus frater, fratris fradre frère fratello (hermano) (irmão) dies, diei di (jour) (giorno) día dia (bas latin : diurnum) diurne amor, amoris amur amour amore amor amor sapere savir savoir (conoscenza) sapere (conocimento) sapere saber posse (latin populaire : potere) podir pouvoir potere poder poder populus, populi poblo peuple populo

à composer un argument de ballet, le Dieu bleu (1912). La guerre arrive. Bien que réformé dès 1914, il s'engage comme ambulancier civil. Cette expérience lui inspirera Thomas l'imposteur (1923). En 1916, il rencontre Picasso et l'avant-garde : Apollinaire, Max Jacob, Reverdy, Cendrars, etc. En 1917, on donne la première représentation de Parade : Cocteau a réalisé le ballet, Satie la musique et Picasso les décors : ce sera un scandale. L'année suivante, Cocteau crée les légendaires Editions de la

Séquence A Interrogation 2 Peut-on jouer avec les mots et avec les images ? 28-29 1. Jastrow, Raetz, Pignon-Ernest, Borrel de Caso, Cabanès, Holbein le jeune 2. MC Solaar, R. Devos, Magritte, Prévert 3. Pérec, Lescure, Apollinaire • Évaluation Merian, Apollinaire Séquence b Parlez-moi d’amour… surréaliste ? 30-36 1. Breton, Miró 2. Éluard, Aragon, Ernst 3. Péret, Desnos, Hugnet, Chirico, Sage 4. Desnos, Dalí • Évaluation Éluard, Man Ray ActIvItéS et rechercheS hIStOIre deS ArtS

seulement la possession en avait été plus durable ! Mais pourquoi ce souvenir vient-il m’interrompre ? Hélas ! nous ne pouvons un moment arrêter les yeux sur la gloire de la princesse sans que la mort s’y mêle aussitôt pour tout offusquer de son ombre. (…) Elle croissait au milieu des bénédictions de tous les peuples et les années ne cessaient de lui apporter de nouvelles grâces ». Activité n°4 – Bilan Pour bien réussir cette évaluation, vous devrez avoir retenu l’essentiel de ce qui figure

stagnation, immobilité, etc.) repère-t-on dans le poème ? Quelle est leur relation avec le contenu du poème ? g. Perceptions sensorielles Quels éléments du poème font allusion à une perception de la réalité à travers les cinq sens (vue : couleur, ombre et lumière, etc. ; odorat : odeur, parfum, etc. ; ouïe : son, musique, bruit, etc.) ? L’auteur mélange-t-il les sens ? h. Forme et structure De quel genre de poème s’agit-il (poème en prose ? sonnet ? rondeau ? ou à vers libres ?) Le poème contient-il