Note De Synthèse Badminton

5 0,4 0,0 0,2 0,5 0,4 0,9 2,8 0,7 1,4 0,4 – 0,1 1,0 – 0,4 0,4 – 0,1 0,7 0,7 0,4 0,2 – 0,5 0,9 – 0,3 0,1 0,3 1. Le solde apparent des entrées et des sorties est calculé comme la différence entre la variation de population et le solde naturel. Note : résultats provisoires arrêtés fin 2010. Source : Insee, estimations de population. Évolution de la population par département de 1999 à 2009 Département Estimation Variation Département de population relative er janvier au 1 annuelle 20091 1999-2009

sur l’expérience vécue et les difficultés rencontrées sont donnés par et pour les participants; avec l’aide du formateur, les participants regardent avec objectivité ce qu’ils ont ressenti, pensé et expérimenté, l’analysent et le partagent. 3. Synthèse – les participants développent ensemble des éléments théoriques en lien avec les feedbacks sur leur expérience pratique; ici, les participants prennent du recul sur leur vécu et intègrent les différentes possibilités d’utiliser les nouveaux

lors des épreuves : une culture certes « générale », mais fortement orientée vers la compréhension des grands problèmes de société et les enjeux des politiques publiques. Cet ouvrage a donc une double ambition : d’une part, fournir au lecteur des synthèses sur treize thèmes de société majeurs ; d’autre part, l’aider à aborder ces thèmes sous l’angle de l’action des pouvoirs publics. Les thèmes de société traités ici ont été choisis en fonction de deux critères : leur importance dans le débat public

Moutawakel (consultable aussi sur le site internet). Ministre de la Jeunesse et des Sports du Maroc, Nawal El Moutawakel est une ancienne athlète, la première femme originaire d’un pays musulman à avoir remporté une médaille d’or olympique ! Elle note que depuis les années 1990 les instances internationales ont accordé une attention croissante à la question féminine et indique que « la représentation des femmes au sein du mouvement sportif est passée de 10 % dans les années 1990 à 20 % quelques

cartes ce soir? demanda-t-elle. Sophie haussa les épaules. — Je crois que les jeux de cartes, ça ne m'intéresse plus tellement. Jorunn n'en croyait pas ses oreilles. — Ah bon ? Tu préfères jouer au badminton ? Sophie garda les yeux fixés au sol, puis regardant son amie : — Je crois que même le badminton, ça ne m'intéresse plus tellement. 26 LE MONDE DE SOPHIE LE CHAPEAU HAUT DE FORME 27 — Bon, si c'est comme ça ! Cet accent de dépit n'échappa pas à Sophie. — Tu pourrais peut-être me

cartes ce soir? demanda-t-elle. Sophie haussa les épaules. — Je crois que les jeux de cartes, ça ne m'intéresse plus tellement. Jorunn n'en croyait pas ses oreilles. — Ah bon ? Tu préfères jouer au badminton ? Sophie garda les yeux fixés au sol, puis regardant son amie : — Je crois que même le badminton, ça ne m'intéresse plus tellement. 26 LE MONDE DE SOPHIE — Bon, si c'est comme ça ! Cet accent de dépit n'échappa pas à Sophie. — Tu pourrais peut-être me dire ce que tu trouves si important alors

de l'épreuve, fixe le barème de notation et détermine la note obtenue par chaque candidat. Elle communique cette note à la commission des agents sportifs de la fédération délégataire compétente pour la discipline sportive au titre de laquelle l'intéressé s'est présenté. La commission des agents sportifs de la fédération délégataire compétente déclare admis à la première épreuve les candidats ayant obtenu une note égale ou supérieure à une note minimale préalablement fixée par le règlement des agents

.............. 55 2 11.4. Le contexte de présentation de la tâche ..................................................................................... 56 11.4.1. D’insister sur l’effort et le progrès réalisé vs. la performance normative ou la note.......... 57 11.4.2. Choisir des activités pour lesquelles les élèves estiment avoir une marge de progression importante ..............................................................................................................................

en cohérence Pour être efficaces, les connaissances doivent être identifiées, nommées et progressivement détachées de leur contexte d’apprentissage. D’une part, toute activité (qui peut s’étendre sur plusieurs séances) doit être complétée par une synthèse. Celle-ci doit porter sur les quelques notions mises en évidence (définitions, résultats, théorèmes et outils de base) que, désormais, les élèves doivent connaître et peuvent utiliser. Elle est aussi l’occasion de dégager les méthodes de résolution

à base d’idées et d’activités permettant de mettre en pratique les techniques de la PNL. NS EIL Cette icône signale des conseils pratiques afin que la PNL soit efficace pour vous. BL IEZ PAS NE Cette icône est là pour vous rappeler de prendre note de quelque chose d’important. C D OTE Vous trouverez cette icône en marge des histoires relatant une expérience pratique de la PNL. Certaines sont réelles, pour d’autres le nom des personnes a été modifié ou il s’agit de personnages fictifs. NT IO