No Pasaran Le Jeu Description Des Personnages

(fiche bibliographique) Lehmann (Chr.) No pasarán, le jeu, Paris, L’École des Loisirs, coll. « Médium », 1996. 233 pp. 2) Sujet apparent (résumé de 10 lignes) et sujet réel (thèse de l’auteur) Sujet apparent : Thierry, Eric et Andreas, jeunes lycéens férus de jeux vidéo, profitent d’un voyage scolaire à Londres pour tromper la vigilance de leurs professeurs et découvrir une boutique de jeux vidéo. Eric et Andreas achètent chacun un jeu, mais tandis qu’Andreas fait la transaction

bombardement. Il accepte, à une condition: son tableau ne doit pas être exposé en Espagne tant que Franco gouvernait. Il fut donc conservé à New-York jusqu'en 1981, à la mort de Franco, où il rejoint l'Espagne. II. Présentation de l'œuvre Description: Dans ce tableau, nous pouvons voir deux mouvement artistiques: l'expressionnisme qui qui présente des êtres ayant une expression qui se fait sentir et le cubisme qui appartient à la géométrie, caractéristique de Picasso. Nous pouvons voir des êtres

FICHE DE LECTURE No pasarán, de Christian Lehmann I PRESENTATION DES PERSONNAGES PRINCIPAUX 1. Eric L’un des trois héros de l’histoire, c’est un garçon d’une quinzaine d’année. Il est petit et d’une intelligence vive. Il partage avec Thierry et Andreas une passion pour les jeux vidéo, c’est ce qui le pousse au début de l’histoire à se rendre dans une boutique de jeux à Londres, ce qui va déclencher l’intrigue. Il vit seul avec sa mère qui passe son temps au lit à regarder la télévision

meilleure expérience de la solitude. Il approche Léon Blum pour lui demander le droit d’acheter en France des armes et des avions. Moment décisif. Léon Blum se sent profondément solidaire, et pourtant, la mort dans l’âme, il est contraint de rester hors-jeu, car il sait que la Grande-Bretagne ne le rejoindra pas dans l’aventure d’une intervention en Espagne. Il tente néanmoins d’élaborer une solution… (discours)… Le pacte de non intervention que Blum propose est signé par les principales puissances dont

Pitchipoï. . Séquence 1 Écrire court [prendre des notes, lire P. Delerm, j’aime je n’aime pas de R. Barthes] Séquence 2 La nouvelle [La Parure de G. de Maupassant, Quand Angèle fut seule de P. Mérigeau et Pauvre petit garçon de D. Buzzati : description, temps de la narration et temps de la fiction, chute, suite de texte] Lecture à la Toussaint : Inconnu à cette adresse de Kressman Taylor, en accord avec le professeur d’histoire-géographie Séquence 3 Lire un roman du XIXe siècle : Thérèse

Pierre Boulle • Divers - Lettres à une disparue, Véronique Massenot (Roman épistolaire) - Oscar et la dame rose, E. E. Schmitt Chroniques martiennes, R. Bradbury Le Fantôme de l’apothicaire, Garfield A l’enseigne du diable, Garfield No Pasaran, le jeu, Christian Lehmann (fantastique) Malevil, Robert Merle Oh Boy !, Marie-Aude Murail La Grammaire est une chanson douce, E. Orsenna (Pratique si l’on veut comprendre quelle vie mènent les mots !) Papa-longues-jambes, Jean Webster, édition Folio

dans le cadre d’une (auto-)évaluation par compétence suivie et individualisée. • Une demi-page Figuras destacadas pour aller toujours plus loin dans la découverte de la culture hispanique et de ses figures incontournables, qu’il s’agisse d’un personnage historique ou légendaire, d’une figure populaire ou d’un phénomène de société. Après avoir lu une courte notice biographique, l’élève sera invité à approfondir sa découverte grâce à des conseils de lecture, d’écoute et de visionnage de documents

divers, toujours en lien avec l’étude de documents sélectionnés en fonction des thèmes centraux du chapitre, eux-mêmes choisis pour leur lien avec le programme de l’année de Première. Écrit Lire et comprendre • Les enjeux d’un entretien entre deux personnages de roman (Unité 1, p. 14, Una entrevista de trabajo) • Une petite annonce (Unité 1, p. 15) S’exprimer à l’écrit • Écrire un texte bref qui servira de légende à une photo (Unité 2, p. 17, Prácticas ; Unité 3, p. 19) Oral Écouter et comprendre • Des

symboliques. En ce qui concerne les formes de discours, la progression d’ensemble du collège est la suivante : – en 6e : étude de la narration, repérage de l’argumentation ; – en 5e et 4e : étude approfondie de la narration conduisant à y intégrer la description et le dialogue, approche de l’explication, qui prépare l’étude de l’argumentation ; – en 3e : étude de l’argumentation, et poursuite de l’étude des autres formes de discours. 160 I FRANÇAIS Classe de 3e Objectifs de la classe de troisième

repas, un moment où la famille se réunit sous le regard bienveillant de la mère mais plus sévère du père. L’image extraite de L’ami retrouvé montre deux adolescents dont l’un semble dans une situation difficile. Le regard et l’attitude de l’autre personnage laisse présager son abandon. ● L’image du film Balzac et la petite tailleuse chinoise montre deux jeunes gens qui découvrent l’amour, une étape de la construction de la personnalité également caractéristique de l’adolescence. ● Le visage des