Morale Implicite Ou Explicite Fable Jean De La Fontaine

aménagées selon des dispositifs adéquats) de pratiques culturelles, de compétences et de notions se rapportant à la pratique et à l’analyse de la langue et des discours sous l’effet d’interventions d’enseignement conçues grâce à un traitement didactique explicite des sciences d’appui dans un domaine d’apprentissage donné (sciences du langage, psycholinguistique… ). Le terme de didactique du français langue de scolarisation est aujourd’hui préféré à celui de didactique du français, le français n’étant pas

Lettres modernes Lycée Jean-Monnet, La Queue-lezYvelines Miguel Degoulet Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Le Mans-Sud, Le Mans Karine Foucher Professeur PLP lettres-anglais et coordonnatrice CLEMI Amiens Lycée professionnel Rimbaud, Ribécourt Litterature.indb 1 Partie MÉTHODES sous la direction de François Mouttapa Inspecteur pédagogique régional de Lettres Académie de Nantes Stéphane Jacob Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jean Dautet, La Rochelle

Lettres modernes Lycée Jean-Monnet, La Queue-lezYvelines Miguel Degoulet Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Le Mans-Sud, Le Mans Karine Foucher Professeur PLP lettres-anglais et coordonnatrice CLEMI Amiens Lycée professionnel Rimbaud, Ribécourt Litterature.indb 1 Partie MÉTHODES sous la direction de François Mouttapa Inspecteur pédagogique régional de Lettres Académie de Nantes Stéphane Jacob Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jean Dautet, La Rochelle

genres littéraires particulièrement adaptés à l’expression d’une délibération.  Persuader Quand le discours argumentatif fait appel aux sentiments ou aux émotions du destinataire. En effet une argumentation met en jeu, de manière explicite ou implicite, un système de pensée. Le locuteur, s’il veut toucher son destinataire, doit s’efforcer de comprendre le système de valeurs de ceux auxquels il s’adresse. Ainsi la défense d’une thèse s’appuiera sur des principes universels ou du moins

constructive), l’attention (durée, champs, réalisations simultanées), la faculté de comprendre (talent d’observation, esprit de finesse, jugement), la suggestibilité (illusions, fausses perceptions), le sentiment esthétique (sens du beau), les sentiments moraux, la force musculaire et la force de volonté, l’habileté motrice et le coup d’œil (Binet, 1896). 2 - Les développements ultérieurs de la psychologie de l’intelligence 2.1 L’approche globale de Wechsler Wechsler partageait avec Binet la même conception

Voltaire par le conte et de voir que celui-ci porte les idées des Lumières en proposant une réflexion sur le bien et le mal, sur l’existence ou pas de la Providence, sur l’optimisme ou le pessimisme. 188 Indications bibliographiques – René POMEAU, Jean EHRARD, Littérature française, t. 5, De Fénelon à Voltaire, Arthaud, 1993. – Michel D ELON, Robert M AUZI, Sylvain MENANT, Littérature française, t. 6, De l’Encyclopédie aux Méditations, Arthaud, 1993. – Ernst C ASSIRER, La Philosophie des Lumières

qui ne sont pas toujours claires, encore moins attendues, et qui déconcertent. À l’issue d’une lecture souvent superficielle, les étudiants ne perçoivent parfois que le sens premier, immédiat, et non les nombreuses ramifications sous-jacentes, implicites, qui constituent la complexité d’un document. Dans l’étude de documents relatifs aux rêves, pour la plupart extraits d’essais d’interprétations de rêve ou d’articles de psychanalyste, la difficulté majeure vient soit du caractère abstrait voire

Introduction A la fin des années 1950, Le « Mauger bleu »3 propose des exercices structuraux, des activités de mémorisation, de diction… et de chant. Ainsi, on utilise des chansons folkloriques comme Sur le pont d’Avignon, Cadet rousselle, ou À la claire fontaine. Au début des années 60 et jusqu’à la fin des années 70, on change de registre et on utilise la « chanson à texte » qui sera exploitée, uniquement à travers le texte. C’est avec l’arrivée des « approches communicatives » et la centration sur l’apprenant

qui ne sont pas toujours claires, encore moins attendues, et qui déconcertent. À l’issue d’une lecture souvent superficielle, les étudiants ne perçoivent parfois que le sens premier, immédiat, et non les nombreuses ramifications sous-jacentes, implicites, qui constituent la complexité d’un document. Dans l’étude de documents relatifs aux rêves, pour la plupart extraits d’essais d’interprétations de rêve ou d’articles de psychanalyste, la difficulté majeure vient soit du caractère abstrait voire

au IIesiècle av. J.-C., avec par exemple les pièces de Plaute et de Térence, adaptées de la comédie nouvelle grecque. Ces pièces mettent généralement en scène une intrigue domestique, à laquelle s’ajoutent parfois (chez Térence), des intentions morales. Elles se composent pour l’essentiel de dialogues, dont un à deux tiers sont chantés. Les grands noms de la comédie romaine Lecture n°3 : Plaute, La marmite (vers-200 av.J.C) Le vieil avare Euclion a trouvé chez lui, sous terre, une marmite