Message Linguistique Et Message Iconique

l’enseignant se doit de prendre en compte. Nous considérons que la compréhension de textes repose sur cinq ensembles de compétences qui sont simultanément requises au cours de l’activité de lecture : des compétences de décodage, des compétences linguistiques, des compétences textuelles, des compétences référentielles, des compétences stratégiques (régulation, contrôle et évaluation par le lecteur de son activité de lecture) (Cèbe, 2007 :1). Par-delà la diversité des paradigmes théoriques, notre

intercommu humaine : interlocuteur s’adapte à son interlocuteur par une série de rétroactions successives avec « ce n’est pas ce que je voulais dire »,…. ------------------------------------------------- => émetteur vu comme celui qui fait passer un message + prise en compte (en cours de commu entre les 2) des relations qui s’établissent entre l’émetteur et le récepteur !!! ------------------------------------------------- ------------------------------------------------- Selon Wiener, la « cybernétique »

Plusieurs questions : → Est-ce que l’image « re-présente » ou est ce qu’elle évoque ? → Est-ce que l’image cherche à exprimer une subjectivité ? → Est-ce que l’image cherche à désigner une réalité ? → Est-ce que l’image cherche à communiquer un message ? …. Tout dépend du destinataire, du contexte, de l’époque. Exemple : les cartes marines du 18ème on perdu leur rôle d’information (on se perdrait avec), mais elles évoquent pour nous l’expression coloniale du 18ème, on peut même leur trouver

manière correcte et efficace, dans des situations de communication complexes. Il est appelé, durant ce cycle, à consolider ses acquis, à se perfectionner en vue d’une appropriation élargie et progressive des dimensions culturelles, discursives et linguistiques de la langue française. 1. Entrée par les valeurs et entrée par les compétences 1.1. Entrée par les valeurs A l’instar des autres disciplines, le français contribue au développement des valeurs nationales et universelles, telles qu’elles sont

l'une des premières sciences à étudier le sens et les significations dans les systèmes et les mythes religieux. Cependant, le mot « sémiologie » apparaît avec la linguistique et son fondateur Ferdinand de Saussure qui a considérablement influencé et modifié l'approche de cette science du langage humain. Il créa notamment la linguistique structurale et s'écarta quelque peu d'une étude simplement historique (diachronique) des langages, il donne également une dimension synchronique au langage (rapports

les publicités commerciales. La sémiologie de la signification se rapporte donc à l'univers de l'interprétation et du sens, et non du code et de la communication. - Importance de l’image dans la publicité La publicité porte des messages conscients et inconscients. Elle est le lieu ou s'expriment les tendances profondes d'une époque, les angoisses et les mythes. La publicité dispose de plusieurs vecteurs: l'image fixe, l'image mobile, le son, et l'écrit. L'image est non seulement

pour réagir dans une situation de communication. - Construire du sens à partir d’un message écouté. - Prendre sa place dans un échange (à deux ou à plusieurs interlocuteurs). Objectifs d’apprentissage • Identifier les paramètres d’une situation de communication. • Ecouter en fonction d’une consigne donnée. • Réagir à une sollicitation. • Identifier le thème général. • Identifier l’essentiel d’un message. • Repérer les passages explicatifs. • Extraire les différentes informations qui

sera basé sur l’observation de la publicité analysée et sur les techniques utilisées pour faire passer le message. Le choix de ce thème permettra de stimuler l’esprit critique des élèves afin qu’ils saisissent l’importance de l’influence des médias, voire de leurs dérives. Les médias ne sont ni neutres, ni innocents et le but est de fournir aux élèves les outils pour appréhender les messages médiatiques avec compréhension et analyse critique. * ANALYSE * 1. INTRODUCTION Cadeau

……………………………………………………. 43 …44 5/ Les types d’alternance codique…………………………………………… Chapitre 3 : la publicité 1/Définition……………………………………………………………………… 2/Le texte publicitaire comme contrat de parole ……………………… . 3/ Le texte publicitaire comme contrat linguistique………………… ……. . 47 .50 52 54 4/Le schéma de fonctionnement publicitaire …………………………………. 5/ Les étapes de l’élaboration d’un plan de communication……………… ….. 57 6/La finalité du contact publicitaire……………………………………………… 7/Le public et la publicité………………

Observatoire de Linguistique Sens-Texte (OLST) Département de Linguistique et traduction Université de Montréal Montréal (Québec) — Canada © Alain Polguère, 2000, 2001, 2002 Observatoire de Linguistique Sens-Texte http://www.fas.umontreal.ca/ling/olst •••••• Table des matières i 1 3 4 4 6 8 9 9 10 11 11 12 12 15 16 16 17 18 21 21 22 22 23 23 • • • • • • Table des matières Avant-propos Chapitre 1 Quelques notions préliminaires La langue : objet d’étude de la linguistique Définition de