Maupassant En Famille Commentaire

narrateur nous livre sans cesse le point de vue du personnage par son monologue intérieur (séquences 3 et 4 de la première unité, p. 76-82). L’alternance entre le récit du narrateur qui s’apitoie (« Près de cent victimes avaient péri : de malheureuses familles étaient plongées dans la plus noire misère », l. 340, p. 85) et le point de vue du personnage (« Quel succès ! Quel merveilleux scélérat je suis ! », l. 349, p. 85) crée un décalage qui manifeste la folie du personnage. Ce décalage est assuré également

l’appareil psychique humain. Resnik, S., « Giulio Romano : il destino di Psiche », dans S. Resnik, Sul fantastico. Impatti estetici, Turin, Bollati Boringhieri, 1996, p. 39-60. 4. P. Bayard souligne comment Maupassant conçoit l’inconscient comme une rencontre avec l’Autre. Bayard, P., Maupassant, juste avant Freud, Paris, Minuit, 1994. 5. Nous avons corrigé la coquille. Nous avons remplacé « de partage » par « [le] partage » 6. Resnik, S., Biographie de l’inconscient, op. cit., p. 62. 7. Matte Blanco

Madame Bovary, Gustave Flaubert, 1857 Exercices EAF Commentaire composé : un extrait de Manon Lescaut de l’Abbé Prévost. (Livre unique p.280) Dissertation : Pensez-vous que le romancier puisse, à partir d’un seul personnage, représenter tout un groupe social ? (Corpus : Extraits de La Princesse de Clèves de Madame de la Fayette, de Manon Lescaut de l’Abbé Prévost, d’Eugénie Grandet de Balzac, de Bel-Ami de Maupassant, Du côté de chez Swann de Marcel Proust.) Ecriture d’invention

repérer ou de révéler à quel niveau du discours les figures de style interviennent. Cette classification est surtout employée en pédagogie, pour l'enseignement didactique des figures de style les plus employées, notamment dans l'exercice du commentaire composé. Une première question s’impose, à propos du sens figuré : pourquoi ne parle–t-on pas toujours littéralement et sans détour ? La présence d’une figure provoque en effet une rupture dans la cohésion de l’énoncé. Le détournement introduit

de Seine, celles de Manet et Maupassant. Strether y fait une découverte fondamentale : la vie a du goût. Et, un peu avant Proust, il apprend à retrouver la richesse de ce goût dans « la texture de sa serviette ou la croûte épaisse et cra- Henry James dans sa bibliothèque, vers 1905. THE GRANGER COLLECTION NYC/RUE DES ARCHIVES quante de son pain ». Très vite, sa décision est prise : il conseillera à son beau-fils Chad Newsome, le jeune passionné en rupture de famille, de rester en France. Il sait

rare, ce sont les diamants et les perles » ou bien encore comme le prétendait Diderot au XVIIIème, ce qui « ruine le riche, et redouble la misère des pauvres » ? De même que « De tous les luxes, la femme est celui qui coûte le plus cher » selon Maupassant. Luxe vient du latin « luxus » que l’on emploie à propos de quelque chose présentant une somptuosité excessive, ostentatoire. Le mot luxe peut également vouloir dire « profusion » ou encore « abondance ». Le luxe est ce qui est « trop », le surplus

Joueurs de cartes, entre 1885- 1890. Edgar Degas, L’absinthe, 1876. Edouard Manet, Un Bar aux Folies Bergères, 1881, 1882. Vincent Van Gogh, Le café de nuit, 1888. Toulouse Lautrec et les cabarets. Jacques Joubert : « Les Folies bergères : de Manet à Maupassant ». (http://www.crdp.ac-grenoble.fr/medias/outils/scenarios/maupman/manmaup5.htm )  Roman : Philippe CLAUDEL, Le Café de l’Excelsior, Lgf, 2006.  Synthèse n°3 : la fête, synthèse proposée par Florence Charravin-Bras. www.lettres.ac-aix-marseille

dans les pratiques. Elles sont partout. Dans les manuels des idées politiques, des chapitres entiers sont consacrés à l’homogénéisation progressive d’une idéologie politique que l’on affuble d’un « isme » à la fin. Le cours s’intéressera à ces familles de pensée souvent associées à des auteurs. Ces « ismes », le cours n’essaiera pas de leur donner de l’homogénéité. Le problème, c’est que ces « ismes » renvoient à une bataille sur la définition de l’idéologie en question. Le cours ne parlera

l’instruction dans l’intérêt de la famille »), quelle a été l’éducation des filles du XVIe siècle au XVIIIe siècle ? 2 À partir de la lecture des pages 10-12 du site, quels ont été le rôle et la place des femmes de la haute société et de la bourgeoisie sur le plan intellectuel aux XVIIe et XVIIIe siècles ? 3 Quels sont les rôles de la femme, d’après l’extrait ci-dessous des Femmes savantes de Molière ? Cette pièce créée en 1672 montre l’emprise sur les femmes d’une famille bourgeoise d’un faux savant

Les deux romans 12 6.1 Résumé du roman Eugénie Grandet 12 6.2. Résumé du roman Le Père Goriot 13 7. Les pères 14 7.1 Grandet 14 7.1.1 L’argent comme thème 15 7.1.2 L’avare 17 7.1.3 Manipulation 18 7.1.4 Relation entre Grandet et sa famille 19 7.2 Goriot 21 7.2.1 Les signes de richesse 22 7.2.2 Goriot et ses filles 23 7.2.3 L’argent pour les filles 24 7.2.4 Les conséquences 25 7.3 Grandet comparé à Goriot 26 8. Les filles 28 8.1 Eugénie, Charles Grandet et le président