Maternelle Discrimination Visuelle

des besoins, des intentions de lʼorganisme impliqué activement dans la situation de perception : Activité adaptative en ce sens quʼelle a pour objet la capture de la plus grande quantité dʼinformation utile (Paillard, 1972). Lʼexploration visuelle     Problème de méthode Les points de fixation prioritaires : utilité et économie     Lecture Zones informatives : frontières, intersections, lignes, angles     Ex: Précablage ? P.Salaparek, 1968 : nouveaux nés (72 sujets

général et à la forme scolaire en particulier. Les différents niveaux d’enseignement Chapitre 1 - L’enseignement maternel Evolution historique Date | Faits | 18ème siècle = enseignement inconcevable | * La faiblesse de l’enfant, l’instabilité et les soins nécessaire à l’enfant couplé à l’idée d’acte condamnable ou d’abandon ne permettent pas de concevoir l’idée d’école maternelle jusqu’à la moitié du 19ème siècle – Contraire à un ordre naturel | Début 19ème siècle = création des salles d’asilesEx :

trouvée conduite à mettre en valeur le rôle central qu’il faut accorder à la langue, envisagée ici non dans sa fonction de communication, mais dans le rapport qui entretient de l’identité. La langue, dans la triple réalité qu’il revêt au Maghreb, maternelle, arabe ou française, peut être considérée comme le noyau autour duquel se constituent les ensembles culturels à partir desquels s’élabore la synthèse en cours. Si on envisage la dynamique qui traverse cette culture, on est conduit à constater qu’elle

l’exercice de la liberté individuelle, autant d’entraves à l’épanouissement, autant de facteurs d’inégalité. Face à cette situation les politiques publiques ne peuvent se borner à l’affirmation du principe d’égalité et à la répression des discriminations. Elles doivent aussi veiller à la neutralité effective des institutions publiques et encourager une plus grande mixité des parcours, des filières et des métiers. Comme le notait l’OCDE en 2012, « le partage plus équitable du travail rémunéré

facilitateurs à ses acti- vités et sa participation sociale. Sept grandes catégories de déficiences ont été reconnues comme pouvant générer des situations de handicap : 1) Déficiences motrices. 2) Déficiences auditives. 3) Déficiences visuelles. 4) Déficiences de la parole et du langage. 5) Déficiences viscérales et métaboliques. 6) Déficiences mentales ou psychiques. 7) Déficiences esthétiques. (4) Définitions élaborées en collaboration avec une Commission Technique

un suivi important. Un petit frère est né 3 ans après Enzo, on le sait aujourd’hui il a lui aussi un profil IME présentant également un retard de développement global. Avant son entrée en IME Enzo était scolarisé à mi-temps en grande section de maternelles avec une auxiliaire de vie scolaire et bénéficiait d’un suivi au Centre Médico Psychologique. C’est l’enseignante qui a orienté la famille vers le CMP car il n’avait pas acquis la propreté, refusait tout travail cognitif et se montrait très violent

Continuité entre l’enseignement primaire et secondaire : Organisation en 3 étapes divisées un cycle afin de permettre à chaque enfant : * de parcourir de manière continue, à son rythme et sans redoublement, la période allant de l’entrée en maternelle à la fin de la 2ème année primaire (Etape 1) * de parcourir de manière continue, à son rythme et sans redoublement, la période allant de la 3ème primaire à la 6éme. Voir feuilles avec les tableaux La structure de l’enseignement secondaire

aux communautés concernées de prendre en charge leur avenir au travers de programmes d’éducation et de sensibilisation qui mettent à leur portée les droits et devoirs de tout citoyen. EGALITé ENTRE LES FEMMES ET LES hOMMES : lutter contre toute discrimination, en particulier celle basée sur le sexe. Les femmes, les jeunes filles et les petites filles sont ainsi les cibles privilégiées des programmes de la Fondation. ExIGENCE DE LA qUALITé : effectuer des évaluations régulières des programmes et un

l’élargissement de l’espace de l’exercice des libertés individuelles et collectives, la protection de toutes les formes de la liberté d’opinion et d’expression, en plus de la lutte pour le droit à l’accès à l’information, la pluralité des média audio-visuels ainsi que la défense des services publics… Par ailleurs, les empreintes du mouvement associatif sont évidentes au niveau de l’expression des opinions et de l’ouverture du débat public au sujet de questions structurantes : lois relatives aux libertés

place de l’enfant dans la société et aux différentes formes de parentalité. Ce numéro revient aussi sur le rôle des centres de PMI. Enfin, il présente un programme de développement des compétences psychosociales des tout-petits dans une école maternelle parisienne et plusieurs actions menées dans l’Hérault. >> Le site de l'action sociale http://actionsociale.interieur.ader. gouv.fr/ Liens utiles >> Le site de la fondation Jean Moulin http://fjm.interieur.ader.gouv.fr/ Liens utiles >> Site