Manon Lescaut Argumentation Tragique

DES ARTS Lecture de Bajazet A. Dumas, Antony G. Moreau, Œdipe voyageur T. Chassériau, Andromède B. Cellini, Persée P. Bruegel, La Chute d’Icare Mise en scène de Phèdre 47 48 49 50 51 51 52 53 54 54 54 54 55 55 56 Arts plastiques et mythes tragiques Exercices d’approfondissement 1 P. Corneille, Rodogune 2 S. Beckett, Oh les beaux jours 3 E. Ionesco, Le roi se meurt 4 N. Boileau, L’Art poétique V. Hugo, préface de Cromwell Prolongements Deux mises en scène du Roi se meurt 5 S

Beauvoir a vivement dénoncé le sexisme* et la disparité entre homme et femme. _____________________________ * Sexisme : discrimination fondée sur une prétendue supériorité de l'homme sur la femme. [Remarque d'usage: souvent péjoratif]. • Une argumentation entachée de sexisme. * Parnasse : C’est paradoxalement Théophile Gautier qui, avec Émaux et Camées (1852), marque en poésie la rupture avec le romantisme. Accordant à la forme poétique une importance nouvelle, fût-ce au détriment du sentiment

interprétés et commentés ; – soigner la langue et la présentation. 23 VERS LE BAC S’entraîner à la dissertation Selon vous, raconter une histoire d’amour dans un roman peut-il renouveler notre vision du monde ? SUJET Vous développerez votre argumentation en vous appuyant sur les textes du corpus (p. 20-21), sur ceux que vous avez étudiés en classe, ainsi que sur vos lectures personnelles. Comprendre la question posée 1 Analysez les mots-clés du sujet. Une histoire d’amour : le. . sujet . . .

Rouge et le Noir Hugo, Les Misérables Flaubert, Madame Bovary Maupassant, Bel-Ami Zola, L’Assommoir Camus, L’Etranger Céline, Voyage au bout de la nuit Proust, « un amour de Swann » extrait de Du côté de chez Swann Robbe-Grillet, Djinns Argumentation : Montaigne, Sans commencement et sans fin (extraits des Essais) La Fontaine, Fables, extraits (Livre I et VIII, notamment) Voltaire, Candide Diderot, Supplément au Voyage de Bougainville Montesquieu, Les Lettres Persanes Hugo, Les Châtiments

prêts, soyez à l'heure avec papiers d'identité et convocation et surtout ne vous précipitez pas, mettez toutes les chances de votre côté : réfléchissez bien avant de répondre, gardez en tête les grands critères (connaissances, expression, analyse/argumentation) et travaillez jusqu'au bout des quatre heures ! et puis VALETE comme disaient les Romains ! Les L, S et ES sont encore en train de composer, aux dernières nouvelles, ils ont tous le roman comme objet d'étude d'examen ! voici leurs sujets :

éléments au moins peuvent permettre de sortir de la simple réprobation horrifiée et de comprendre l’intérêt et la portée du sadisme pour l’intellection du mal. D’une part, les fantasmes débridés qui se déploient dans cette œuvre sont étayés par une argumentation philosophique intéressante qui inscrit Sade dans la continuité des Lumières, comme le montre l’extrait proposé de La Philosophie dans le boudoir (texte 16). Sade repart de la philosophie de Hobbes (voir plus bas) décrivant dans le Léviathan l’état

Beillacou M. Wessler Mme Maruggi (LE COURS COMMENCE LE 7 OCTOBRE) Vendredi Vendredi Mardi Mardi Mardi Mercredi Mardi 14h à 16h 10h à 12h 10h à 12h 14h à 16h 8h à 10h 8h30 à 10h30 15h à 17h Mme Luzel (gr. 1) : Romans d’amour Œuvres : L’Abbé Prévost, Manon Lescaut, Flammarion / GF Ariane Schréder, La Silencieuse, éd. Philippe-Rey M. Mangeon (gr. 2) : Romans de la traite et récits d’esclaves Ce cours présentera les grands textes littéraires sur la traite négrière et les réalités de l’esclavage, de leur établissement

devient fascinante car elle est évoquée par sa fille. C’est en grande partie le regard de l’enfant qui permet à ce personnage en apparence banal de sortir de l’ordinaire. Dans Les Raisins de la colère de Steinbeck, Man devient l’égale des héroïnes tragiques. Même un auteur naturaliste comme Émile Zola cède parfois à cette tentation. Dans Nana, le personnage éponyme devient lui aussi fascinant par sa capacité à séduire puis à détruire la majorité des hommes du roman. Nana est même assimilée, à la fin

. . . . . . . . . 87 17. Étudier et pratiquer les genres de l’éloquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 18. Élaborer, organiser et illustrer une argumentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 19. Confronter des argumentations sur la question de l’Homme du xvie siècle au xxe siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 20. Étudier les problématiques de l’humanisme

persévérance digne d’un meilleur succès, ou qui gâchent de la couleur à l’huile et de la couleur à l’eau sans parvenir à peindre autre chose que des éventails, des fleurs, des fonds d’assiettes ou des portraits médiocres. (Guy de Maupassant, Préface de Manon Lescaut, 1888.) texte 2 Que tu sois entrée première à Polytechnique, Anne-Marie Chopinet, que tu sois sortie major de l’ENA, Françoise Chandernagor, que tu aies reçu la Croix de guerre, Jeanne Mathez, que vous ayez gravi à votre tour un plus