Machine Infernale Contexte Historique

tante de Coupeau. - Ils refusent la difficulté par rapport au grimoire : « ce n’était pas possible, personne n’avait jamais lu ce grimoire ». - Ils sont imperméables à l’art, à la beauté des œuvres : « c’était très vilain », « ce n’était rien ces machines ». Les tableaux deviennent des images. Ils commentent sans approfondir leurs impressions : ils disent du Radeau de la méduse que « c’était tapé ! ». Ils passent très vite devant un bric-à-brac d’œuvres qu’ils regardent à peine. L’abondance des pluriels

d’art. a. L’œuvre d’art est un besoin de l’esprit Si l’œuvre d’art n’est pas un objet comme un autre, c’est qu’elle ne vise pas d’abord à imiter la nature, ni à remplir une fonction utilitaire. On ne fabrique pas en effet des outils ou des machines pour manifester la liberté créatrice de l’esprit humain et son intériorité. Telle serait au contraire la seule finalité de l’art. Si nous admirons une œuvre d’art, c’est parce qu’elle manifeste le caractère créateur de l’être humain : Quel but

d’Amérique, les partisans de l’esclavage prirent le nom de démocrates pour se distinguer des républicains ou abolitionnistes. Ainsi que ces deux exemples l’attestent, l’usage de termes tels que démocratie, démocrate, renvoie, selon le contexte historique du moment, à une acception qui se rapproche ou s’éloigne du sens originel. Toutefois, en se nommant eux-mêmes démocrates, les partisans américains de l’esclavage rejoignent parfaitement la conception athénienne classique de la démocratie, qui

spécialisation : Smith et Ricardo) L'impact positif du CI sur la croissance (effet dynamisant sur la croissance des exportations) Perspective plus libérale (HOS, N-C) : L-E signifie marché plus concurrentiel, ce qui pousse à l'efficacité. Mise en œuvre historique : L'abolition des CL (1846) : acte fondateur. Compliqué car l'anti-CL league se met en place 1820s (vrai L de communication politique, mobilisation forte, mais processus long). Tournant L-Este anglais démultiplié par traités de commerce, surtout

de la littérature au mythe 1/ A petite échelle : l’intertextualité mythique 1.1. L’irradiation mythique [Nerval, El Desdichado] 1.2. Référent explicite, ambigu ou implicite [Goethe, Ganymed ; Goethe, prologue de Faust] 1.3. Exercice [F. Leroux, La Machine à assassiner] 2/ A grande échelle : la réécriture mythique 2.1. Des invariants à la réécriture 2.2. Les variations de l’organisation et du contenu du récit mythique [Don Juan] 2.3. Les variations de registre [P. Dac, Phèdre] 2.4. Bilan : arborescence

connaissance de causes. Une action qui n’obéit pas a cela va être qualifiée de machinale/non réfléchit. - Lorsqu’un groupe social/un peuple se position par a rapport a telle ou telle situation politique ou historique, on assiste a la formation d’une conscience politique ou d’une conscience historique. - En un autre sens, on évoque le remords, le regret d’avoir commis une faute par l’expression « Jurer la main sur sa conscience.» ou « En son âme et conscience » quand la culpabilité de l’accusé/l’incriminé

XVIIIème siècle - 1715-1804 Repères historiques à propos du Siècle des Lumières Les progrès de la science entraînent de grands progrès de la raison (non-religieuse), parfois contre le conformisme traditionnel. Siècle riche en contradictions. De la "philosophie", de l’adoucissement général des mœurs, du progrès général des sciences, si remarquable en ce siècle comme au siècle suivant, procède aussi le "despotisme éclairé", qui tend à substituer un absolutisme fondé sur la "raison" à l’ancien

d’explication ni de structure psychopathologique. Dans sa dernière version (DSM-IV), les psychoses sont maintenant regroupées en une seule catégorie clinique, soit la schizophrénie à laquelle s’ajoutent les « troubles » psychotiques divers.   Dans ce contexte, l’objectif « institutionnel » vise la stabilisation de l’individu, via une médication dite « d’entretien » afin de parer à la décompensation. Le milieu communautaire s’en tient, règle générale, à mettre en place des programmes de réadaptation et

(ES/S et Techno), pp. 42-145 (L/ES/S) Contenus et savoirs • Montrer aux élèves comment, à travers la construction des personnages, le roman exprime une vision du monde qui varie selon les époques et les auteurs et dépend d’un contexte littéraire, historique et culturel, en même temps qu’elle le reflète, voire le détermine. • Un roman, du XVIIe siècle à nos jours, au choix du professeur. ➤ Deux romans : – Madame de La Fayette, La Princesse de Clèves (1678) – Albert Camus, L’Étranger

destin, la réflexion sur le pouvoir, la condition de la femme, la place de l’homme dans l’univers. + Rappel sur le mode de fonctionnement du théâtre antique grec. Pour le …./…. : se procurer et lire La Guerre de Troie n’aura pas lieu (ou La Machine infernale) Pour la S.4 : relire la première scène. Quels renseignements sont donnés au spectateur ? 4e séance : dominante lecture (…./….) Objectif : travailler sur une scène d’exposition Activités : Étude de l’acte I scène 1 (jusque « le seul baiser