Liste Des Personnages Don Juan

II.2 Les objets d’étude La liste des objets à étudier en classe de première complète celle de la classe de seconde. Les objets 1 à 5 sont communs à toutes les séries d’enseignement général et technologique. L’objet d’étude 5 est facultatif dans les séries technologiques. Pour la série littéraire, s’ajoutent les objets d’étude 6 et 7. 1. Le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde À partir des questions que soulève l’étude des personnages, il s’agira d’aborder le roman comme

comportement, sa place dans l’ordre social et dans le temps historique. Les héros hugoliens, leurs paroles, leurs actions et leurs passions, ne correspondent pas à ce qu’il est permis globalement d’attendre (et d’entendre) d’un personnage de théâtre, dans un rôle et un genre donnés, sur une scène principale ou secondaire en 1830 ou 1838. La conception même de la relation entre scène et salle, et dès lors de la mission du théâtre et de l’art dans la société, s’en trouve révolutionnée. Le coup le plus dur

hangar en bois achevé à Noël, chargeait son camion et partait faire sa tournée. Lorsque le moteur toussait sous les tours de manivelle de Juan, toute la cabine tremblait, il lui fallait lâcher le volant, tant les vibrations lui démangeaient les mains, et attendre que les cylindres se réchauffent pour que les pistons acceptent de monter en régime. Juan n'avait pas tout à fait dix-huit ans. Il était né à Puerto Cortes et ne se souvenait plus du visage de ses parents. A neuf ans il débardait

Allusions culturelles dans "L'Age d'homme" COMMENT PROCEDER? L'Age d'homme contient de nombreuses allusions culturelles à des peintres, des oeuvres musicales, des personnages mythologiques, ... Je vous propose de mettre en commun votre travail pour que chacun profite des recherches des autres. Je déposerai moi-même des entrées à compléter par ordre alphabétique. Certaines se trouvent déjà ci-dessous. A vous de produire une brève notice qui n'excèdera pas 15 à 20 lignes sur l'élément à définir

tableau d’Hans Holbein « Les Ambassadeurs » 1533 et sur la première de couverture de l’édition Folio des Pensées (un détail de « La Madeleine pénitente » de Georges de La Tour) . Après avoir défini le thème du « double portrait », identifié les deux personnages (le religieux/le laïc) à l’examen de leurs vêtements, le jeu de symétrie entre les deux (connotant l’harmonie et l’entente), les élèves observent les étagères du meuble sur lequel s’appuient les deux hommes et sur lesquelles sont disposés des objets

Monte-Cristo, est un personnage qui fascine. Les multiples facettes de sa personnalité, l’évolution psychologique dont il est l’objet, les nombreuse ressemblances auxquelles il fait échos, sont autant d’énigmes qu’il apparaissait important de traiter. Homme aux mille visages, roman aux consonances et aux genres variés, la richesse même de l’œuvre et de son héros vont faire l’objet de cette recherche. Il ne faut pas envisager le sens de « héros » ici, comme simplement « personnage principal ». Certes

pas défendable. Il la remania très profondément : Drusilla disparut, la pièce commençant après sa mort ; il cessa de s’identifier à Caligula, et n’eut plus de fascination romantique pour le personnage ; il donna à la pièce, devenue plus sobre et beaucoup plus amère, une dimension plus politique, le personnage de Cherea prenant plus d’importance, l'adolescent assoiffé d'absolu qu’était Caligula étant devenu un despote sanguinaire, montrant certains traits du dictateur totalitaire, Scipion n’étant

monstruosité, le rejet, ... L’individu peut ainsi "se retrouver" dans le "héros" et mettre des mots sur ses angoisses ou ses phantasmes. 3.4 Fonction cathartique L’auteur et le lecteur, par l’intermédiaire de l’identification avec les mauvais personnages du récit, peuvent libérer leurs pulsions et transgresser toutes les lois imposées par la société. Ce défoulement dans l’imaginaire peut permettre de ne pas passer à l’acte dans la réalité. Il est intéressant de noter qu’au Japon, où les mangas

finale décrite sur la page d’ouverture de la séquence ; – comprend ce qui lui est demandé. Nous avons mis un point d’honneur à utiliser des termes simples qui parlent à l’élève, en particulier lorsqu’il s’agit de désigner un fait de langue ou de donner un conseil (voir par exemple les pages de stratégie Mejoro) ; – se sent en confiance. Au niveau thématique, les grandes orientations historiques du programme du Cycle terminal côtoie des problématiques propres aux adolescents et au monde qui les

• L’huile sur toile intitulé Farceurs français et italiens (p.  147 ES/S et Techno / p.  149 L/ES/S) peut être l’occasion de repérer certains personnages typiques pour réfléchir à la façon dont ils ont évolué dans le genre de la comédie. On pourra ensuite étudier comment d’un personnage de farce, stéréotypé comme le valet, on passe à des personnages beaucoup plus « humains », qui ont des rapports particuliers avec leurs maîtres, en étudiant la séquence 2 (p. 169 ES/S et Techno / p. 171 L/ES/S)