Ligue Entre Deux Guerre Fascisme Nationalisme

l'industrialisation qui a fondé une Europe du possible, qui a permis un rapprochement européen. Pour notre professeur, les liens entre les peuples d'Europe ont pris densité avec la révolution industrielle, quelque part au début du XIX ème siècle. Le rôle du Royaume-Uni a d'ailleurs été en ce sens déterminant. Deuxième question: Qu'est-ce que le territoire de l'Europe? Difficulté redoutable à deux niveaux. Le premier niveau de difficulté est l'évolution de ce territoire dans le temps, parfois même pour des raisons

politique assez largement utilisée. Exemple : nos voisins ont reporté la retraite à 67 ans. Dans une certaine mesure «comparaison n’est pas raison». Les spécificités nationales priment souvent très largement sur les permanences et les ressemblances entre systèmes politiques. Donc dans une certaine mesure, l’utilisation de la comparaison pose rapidement le problème de la comparabilité c’est-à-dire la possibilité de comparer, des objets qu’il s’agit de comparer (section 1). Cette question de la comparabilité

reconstruction économique et financière - Malgré les évidentes ruptures de la guerre, une certaine continuité du système économique et financier en ce qui concerne : - les différents acteurs publics et privés - la hiérarchie et la nature de leurs relations - Edification d’un nouvel ordre mondial : - sur la base d’un libéralisme rénové - partageant l’animation de l’activité économique entre : - puissantes entreprises capitalistes - syndicats - pouvoirs

largement utilisée. Exemple : nos voisins ont reporté la retraite à 67 ans. Dans une certaine mesure «comparaison n’est pas raison». Les spécificités nationales priment souvent très largement sur les permanences et les ressemblances entre systèmes politiques. Donc dans une certaine mesure, l’utilisation de la comparaison pose rapidement le problème de la comparabilité, c’est-à-dire la possibilité de comparer, des objets qu’il s’agit de comparer (section 1). Cette question

(relation duelle) à un enseignement délivré au groupe. 1830 : augmentation des effectifs, un enseignant pouvait être en face d’une classe de 50 élèves, voire plus, ce qui implique le développement d’un enseignement mutuel, où les élèves s’aidaient entre eux. 1860 : on bascule dans l’enseignement collectif (uniformisation), cela devient une règle. Là aussi, l’accès pousse à un retour de l’individualisé (enseignement différencié). C - L’évolution des philosophies de l’éducation (2volution des

tensions dans le monde de la fin de la Première Guerre mondiale à nos jours et les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la Seconde Guerre mondiale à nos jours. Plusieurs questions sont proposées pour chacun de ces thèmes. Elles permettent de solliciter les acquis des années précédentes pour mieux questionner l’histoire et comprendre le temps présent. Les modalités de l’examen sont également passées en revue. L’épreuve se compose de deux parties, l’une en histoire et l’autre en géographie

instruction publique accessible à tous les enfants français par la IIIe République vise aussi en partie à résoudre cette tension entre démocratie et compétence, en formant le peuple de telle sorte qu’il puisse exercer la citoyenneté de manière éclairée. D’autre part, dès lors que le système politique n’est plus fondé sur une autorité venue d’en haut qui impose par la force la cohésion entre les individus qui la composent, se pose la question du vivre ensemble. Qu’est-ce qui, dans une démocratie, lie les individus

........................................................................................................... 25 II Bilan de la Seconde guerre mondiale.......................................................................................... 26 II.1 LES DERNIERS JOURS DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE........................... 26 II.1.1 Dessiner le monde d'après-guerre.................................................................................27 II.1.1.1 La conférence de Yalta ..................

pour décrire l’énormité de pareil anéantissement d’un peuple. » ( Sh. Frank, Journal du ghetto de Lodz, 1942 [1] ) « Il n’y a pas d’histoire plus difficile à raconter dans toute l’histoire de l’humanité. » ( H. Arendt, L’Image de l’enfer, 1946 [2]) Entre 1939 et 1945, l’Allemagne nazie, secondée par de nombreuses complicités, a assassiné près de six millions de Juifs européens dans le silence quasi complet du monde. Le temps lui a manqué pour détruire le peuple juif tout entier comme elle l’avait décidé

décrire l’énormité de pareil anéantissement d’un peuple. » ( Sh. Frank, Journal du ghetto de Lodz, 1942 [1] ) « Il n’y a pas d’histoire plus difficile à raconter dans toute l’histoire de l’humanité. » ( H. Arendt, L’Image de l’enfer, 1946 [2]) Entre 1939 et 1945, l’Allemagne nazie, secondée par de nombreuses complicités, a assassiné près de six millions de Juifs européens dans le silence quasi complet du monde. Le temps lui a manqué pour détruire le peuple juif tout entier comme elle l’avait décidé