Lexique Du Portrait Physique Humain

 SQ 4° : Portraits de monstres et de créatures. Objectifs  Approfondir l’étude du discours descriptif : lire, écrire et structurer des portraits.  Etudier la place du narrateur dans la description.  Mener un travail de recherche. Séance 1 (vocabulaire) : Définir ce qu’est un portrait. Oral puis synthèse écrite : Qu’est-ce qu’un portrait ? Un portrait (image, texte, sculpture) représente une personne, réelle ou fictive : on dit qu’on brosse son portrait car le portrait était d’abord

Répétitions du mot héros, avec le dét. Possessif « notre » ; antithèse héros / fort humain. • Jeu sur le décalage entre Fabrice et les événements (connecteurs temporels qui indiquent qu’il est toujours en retard sur l’action ; verbes de perception qui le montrent en spectateur ; réactions décalées : il est horrifié... par la vue du cheval). • « Il n’y comprenait rien du tout » ; « admiration enfantine » (noter le lexique de l’enfance, voire de l’infantilisation, avec « gourmander », « réprimande »).

expérience de première main, personnelle, et je dirais même charnelle. N'attendez pas avril pour écrire, peindre, composer de la musique, sculpter...). Le cours sur la conscience réfléchie et l'existence permettait de distinguer entre la "mort", état physique définitif de non-existence après une période de vie, et le "décès", interruption des processus métaboliques (également appelée "mort" dans la langue courante). La mort s'oppose à l'existence, à la vie, mais aussi à l'inerte (une pierre n'a jamais

Séance 1. Le conte philosophique: désertion et châtiment de Candide Sur le conte philosophique: voir LL p417 Quelles aberrations humaines souligne Voltaire dans ce roman ? Guerre (3, 11 12, 20), Inquisition (6), esclavage (19), vices (19, 22), violence politique (attentats 22, exécutions 23 ; révolutions 11, 24, 30) Dressez le portrait physique et moral de Cunégonde. Que représente-t-elle dans l’action ? 1, 7-13, 27-30 Chapitre II, dernier paragraphe. Comment Candide utilise-t-il

20ème siècle· L’Huître : 1942, extrait du recueil Le Parti pris des choses (en prose) qui rompt avec poésie lyrique avec « je », sensibilité et émotions au cœur de l’écriture, se concentre sur matérialité du quotidien, objet ou animal familier, portrait d’une huître, transforme le banal et l’ennuyant en or poétiqueProjet de lecture : Quelle vision de l’huître est dégagée par ce poème ? Plan du texte :· 1er mouv : l’extérieur (strophe 1)· 2ème mouv : l’intérieur (strophe 2)Analyse

roman d’aventures ! Étape 3 : Voici un 3ème paragraphe rédigé par un élève : Repérez et corrigez les erreurs commises. Dans ce texte, l’auteur présente les Fidjiens comme des héros, et non comme de simples pêcheurs. L’auteur insiste beaucoup sur le physique de ces « indigènes de grande taille, robustes » (l 31). On les différencie grâce à leurs «uniformes coloniaux anglais » et « aux peintures de guerre qu’ils arborent » (l 31, 32). L’auteur veut nous faire comprendre que ces fidjiens sont des personnes

peinture est passée dans la langue / dans le réel (Braque, Miro, Carpaccio). La création et le vivant Lire Sophie Chérer // p. 3Quelques tableaux de Van Gogh cités dans le livre : • Nuits étoilées p. 29 et 31 • Dessins de mineurs, travailleurs p. 30 • Portrait de fille Ravoux Adeline p. 28, 35-38. • Maison sous un ciel nocturne p. 33 • Église d’Auvers p. 39 sq. • Chambre à Arles p. 67 • Maison jaune d’Arles p. 68 • Champs de blé p. 71-72 • Champ de blé aux corbeaux p. 75 • Mangeurs de pommes de terre

Un personnage double (le père Bazouge) : Hoquet : Soûl ou triste ? Dans le discours : une vraie douleur : tutoiement, berce de ses mots G. Rythme : 6/7/8/9 syllabes. Conclusion :L'assommoir, récit d'une déchéance physique et morale se clôt sur la vision horrible du cadavre décomposé de Gervaise, pour l'accompagner dans son dernier voyage le romancier fait intervenir un vieux voisin alcoolique dont les propos et l'attitude ajoutent du sordide a la scène mais une ultime

vie et de l’œuvre de l’auteur. La même démarche leur sera confiée pour la présentation de Lucrèce. Le vocabulaire est donné aux élèves, en intégralité, pour tous les textes. Au préalable, le professeur procède à une phase de reconnaissance du lexique minimal attendu pour une classe de terminale. Repérages grammaticaux et identification des formes (à titre d’exemple et selon les besoins de la classe) : - les propositions subordonnées de comparaison. - les propositions subordonnées interrogatives

roman d’aventures ! Étape 3 : Voici un 3ème paragraphe rédigé par un élève : Repérez et corrigez les erreurs commises. Dans ce texte, l’auteur présente les Fidjiens comme des héros, et non comme de simples pêcheurs. L’auteur insiste beaucoup sur le physique de ces « indigènes de grande taille, robustes » (l 31). On les différencie grâce à leurs «uniformes coloniaux anglais » et « aux peintures de guerre qu’ils arborent » (l 31, 32). L’auteur veut nous faire comprendre que ces fidjiens sont des personnes