Lexique du jeu vidéo

s’automatise et les stratégies de regard deviennent plus efficaces. L’enfant peut alors lire la tête immobile, sans se perdre dans les lignes. Cette motricité est mature vers 9 – 10 ans. II ) Les troubles visuels Les yeux bougent grâce à un jeu de 6 muscles pour chaque œil. Les 6 muscles homolatéraux sont associés entre eux et avec les 6 muscles de l’autre œil. Ils peuvent être synergiques et antagonistes et assurent ainsi la mobilité des yeux et leur coordination. Ce mécanisme peut nécessiter

................. 7 3.2.4 Renforcement musculaire (Assistance Work), Gainage et renforcement du tronc (Core Training) et prévention des blessures (Prehab). .................................................................................. 8 4 LEXIQUE ............................................................................................................................................... 9 5 CLASSIFICATION DES EXERCICES ....................................................................

lecteur. Un texte veut que quelqu’un l’aide à fonctionner. Il faut faire vivre aux enfants la littérature sous forme de jeu avec partenaires : c’est une activité de coopération doublement interactive : interaction du texte et de l’élève (lecture à la 1ère pers.du sing) et interaction des élèves entre eux autour du texte (1ère pers du sing et du pluriel). Pour que ce jeu existe : - Le terrain doit être accidenté. L’intrigue doit être intéressante pour le lectorat. - Mais ces obstacles

moyen cadre un personnage des pieds à la tête. Le plan américain coupe le personnage à hauteur de la cuisse. Le plan rapproché isole le buste. Le gros plan se limite au visage. Le très gros plan à un détail du visage. PROLONGEMENT Visionner une vidéo composée d’extraits de programmes télévisés connus des enfants et leur proposer de retrouver une publicité, la météo, un dessin animé, un documentaire animalier, un journal télévisé… Leur demander de justifier leur réponse. 22e SEMAINE DE LA PRESSE

sujet comporte 15 pages dont 6 pages d’annexes. Il est constitué de 5 dossiers qui peuvent être traités de façon indépendante. Le candidat est invité à vérifier qu’il est en possession d’un sujet complet. Matériels et documents autorisés : • Lexique SQL sans commentaire ni exemple d’utilisation des instructions. • Règle à dessiner les symboles informatiques. Aucune calculatrice n’est autorisée Liste des annexes Annexe 1 : Schéma du réseau Annexe 2 : Répartition des VLAN Annexe 3

............................ 13 1- Liste des abréviations conventionnelles courantes ........................................... 13 2- Le poids d’une image (bitmap) ......................................................................... 18 3- Lexique ............................................................................................................. 19 -2- 1 - Les classifications typographiques Chaque police de caractères appartient à une famille adaptée à un usage particulier 1-1

d'action ?  ‐ proposition  d'un  plan  pour  récapituler  Pour  la  séance  11 :  avoir  lu  les  chapitres  12  à  toute les remarques  21  Exposés sur Zola et la peinture complétés par des extraits du DVD  ‐ les paragraphes sont relevés.  Arte vidéo. Palettes      Extrait 5  Lecture analytique de l'extrait : En quoi cet  Pour la séance 12 finir la lecture de l'œuvre. extrait  constitue‐t‐il  un  bilan  de  l'expé‐ rience  menée  par  Zola  dans  Thérèse  Ra‐ quin ?  Extrait 6  Comparaison de la fin du livre et de la fin du 

quête: de bonheur, de liberté et surtout : de vérité.  De surcroît, la bande originale poignante composée par Eddie Vedder du groupe « Pearl Jam » contribue à cette atmosphère sauvage et envoûtante. Et puis évidemment Emile Hirsch par son jeu précis et réaliste, par sa capacité à incarner ce personnage à tel point qu’il semble vraiment exister, vibrer, vivre, mourir et renaître sous nos yeux, est indissociable à la réussite de ce film. Vous ne ressortirez ni indifférents ni indemnes. Ce

consigne a p. 45 : consigne f p. 49 : Vídeo pp. 50-51 : ¡Hazlo tú! p. 53 : La hora de la verdad expression orale en continu p. 37 : consignes a, b, c, d p. 38 : consignes a, b, c, e p. 39 : consignes a, b, c, d, e, Síntesis p. 40 : consignes a, b, c p. 41 : consignes a, b, c, d, e, Síntesis, ¡Hazlo tú! p. 42 : consignes a, b, c, d p. 43 : consignes a, b, c p. 44 : consignes a, b, c, d p. 45 : consignes a, b, c, d, e, f, Síntesis p. 47 : Practica, Exprésate p. 49 : Vídeo pp. 50-51 : ¡Hazlo tú! p. 52 :

argumentatifs comme il est courant de le faire dans le cadre des écrits narratifs. On pourrait également envisager des situations de mise en scène de l’argumentation où, après avoir travaillé ce qui relève de l’opinion, les élèves pourraient par le biais du jeu théâtral défendre un point de vue contraire au leur, ce qui pourrait aider à développer les attitudes distanciées dont nous parlions précédemment fort utiles dans le cadre de l’apprentissage du débat argumenté. Nous faisons l’hypothèse d’une corrélation