Les Temps Modernes Charlie Chaplin Analyse

FRANÇAIS ÉCRIVAINS TÉMOINS DE LEUR TEMPS RAYMOND QUENEAU, EUGÈNE IONESCO, SIMONE DE BEAUVOIR, JORGE SEMPRUN Ces quatre écrivains, nés dans le premier quart du xxe siècle, ont été formés par les atrocités de la Seconde Guerre mondiale et des camps de concentration, qui ont eu plus ou moins d’impact sur leur vie personnelle. Si Raymond Queneau est un écrivain révolutionnaire surtout par sa manière d’aborder la langue et les problèmes existentiels de son époque, Eugène Ionesco, par son origine

à atteindre mon but : la station-service. Si je n'avais pas été fébrile, je ne me serais même pas donné la peine de descendre en ville. Je me privais de bien des choses, ces derniers mois, des biscuits aux lacets, rien que pour éviter de passer du temps en public. Me mouvant comme si je courais un marathon, je ne mis que quelques secondes à ouvrir le volet du réservoir puis ce dernier, à glisser ma carte de crédit dans la pompe et le bec verseur dans le réservoir. Naturellement, je ne pouvais rien

l’angoisse, le stress et à la dépression, et qui se traduit par un fort développement de thérapies diverses, en plus de la pratique de techniques psychanalitiques issues de la révolution freudienne. Cet état des lieux nous permettra dans un second temps, de relier cette réalité à la pratique du théâtre dans toutes ses formes. Nous parlerons du théatre de Lee-Strasberg importé aux Etat-Unis et décendant de la ligné Stanislavkij, des bienfaits de l’improvisation, mais également de l’histoire du théatre

modes d’action pour une meilleure efficacité » (Vergnaud, 2006). Enfin, dans un ouvrage original, mêlant fiction, analyse réflexive et approche théorique, Millet rappelle les différents éléments permettant la compétence : des pratiques basées sur des savoirs, s’appuyant sur des caractéristiques personnelles, poussées par la motivation, dans une optique de résultat supposant une analyse du contexte (J.G. Millet, 2005). Si l’on cherche à distinguer plusieurs courants d’analyse, une première approche

à atteindre mon but : la station-service. Si je n’avais pas été fébrile, je ne me serais même pas donné la peine de descendre en ville. Je me privais de bien des choses, ces derniers mois, des biscuits aux lacets, rien que pour éviter de passer du temps en public. Me mouvant comme si je courais un marathon, je ne mis que quelques secondes à ouvrir le volet du réservoir puis ce dernier, à glisser ma carte de crédit dans la pompe et le bec verseur dans le réservoir. Naturellement, je ne pouvais rien

déterminé d'une façon absolue ce qui fait rire » dit Coquelin Cadet dans Le rire son mécanisme nous est cependant connu. En premier lieu, un stimulus (modification du milieu extérieur à l’individu) est capté par notre cerveau, puis, après une brève analyse, le signal est envoyé vers le centre cortical (zone du cortex cérébral) situé dans le lobe frontal de notre cerveau. Après quoi, le message nerveux est transmis aux muscles. Pourtant, le rire est involontaire, contagieux, et ce n'est pas un phénomène

comportant des sous-parties pour aider à la compréhension. On pourra se limiter à l’étude d’une seule situation (la 1 ou la 3) en renfort du cours que constitue la séance 2, et envisager la seconde situation comme une évaluation. Ceci permet de limiter le temps consacré à ce premier sujet d’étude (on peut compter environ 6 heures par sujet d’étude en classe de première si on table sur une trentaine de semaines à raison de 2 heures par semaine). L’étude de cette situation a plusieurs fonctions : - Mettre

BRUNET, Annie DHÉNIN Collaborateurs de l'auteur : Marité BROISIN, Annie DHÉNIN, Catherine MAZURIE et leurs élèves, ainsi que Jacques BRUNET, Annie FONTAINE, Colette HOURTOLLE Coordination générale du chantier BT2 de l'Institut coopératif de l'École moderne : Michel MULAT CRÉDITS ICONOGRAPHIOUES Dessins et photos Annie Dhénin, sauf : dessin p.4 DR, Photos Jacques Brunet p.14, Madeleine Renault p.19, Maquette : Annie Dhénin décembre 2007 2 QU'EST-CE QUE LA COMMEDIA DELL'ARTE ? La Commedia dell'arte

comportant des sous-parties pour aider à la compréhension. On pourra se limiter à l’étude d’une seule situation (la 1 ou la 3) en renfort du cours que constitue la séance 2, et envisager la seconde situation comme une évaluation. Ceci permet de limiter le temps consacré à ce premier sujet d’étude (on peut compter environ 6 heures par sujet d’étude en classe de première si on table sur une trentaine de semaines à raison de 2 heures par semaine). L’étude de cette situation a plusieurs fonctions : Mettre en

L’école des relations humaines : 10 a) E.Mayo : Relations sociales au sein du groupe 10 b) Maslow et la hiérarchie des besoins : 11 c) La théorie des deux facteurs de Herzberg : 12 d) Douglas MC GREGOR : la théorie X Y : 13 3. Les approches modernes du management : 14 a) Le management participatif : 14 b) Le management coopératif (collaboratif) : 16 SYNTHESE : 17 II. Le leadership 18 1. Qu’est que le leadership ? Les leaders ? 18 a) Définition 18 b) Les 4 caractéristiques du leadership