Les Maîtres du temps

Journée I,1 : les voyageurs Jacques et son maître chevauchent dans le brouillard. Diderot à son écritoire. A l’avant-scène, Maître Tu as donc été amoureux ? Jacques Si je l’ai été ! Maître Et cela par un coup de feu ? Jacques Par un coup de feu. Maître Tu ne m’en as jamais rien dit. Jacques Je le crois bien. Maître Pourquoi donc ? Jacques C’est qu’il était écrit là-haut que cela ne pouvait être dit ni plus tôt ni plus tard. Diderot Comment s’étaient-ils rencontrés ? Par hasard, comme tout

· INTRODUCTIONDans l’extrait que nous allons étudier, nous sommes au cœur du voyage initiatique du picaro qui, rejeté par ses deux premiers maîtres, nous amène dans le chapitre trois, quelques pages après la rencontre entre Lazare et son troisième et nouveau maître, un écuyer désargenté. Ce passage reflète les conditions et la pauvreté de la population espagnole sous le règne de Charles Quint en 1520, où le pays connait une grande famine. C’est quelques années plus tard, en 1554, qu’est

les relations maître/valet. Sujet: « Au théâtre, maitres et valets appartiennent à deux mondes séparés ». Vous discuterez cette affirmation en vous appuyant sur le corpus de texte et de vos lectures personnelles. Corpus: Dom Juan ou Le festin de pierre de Molière en intégralité. Scène 1 de L'ile des esclaves de Marivaux. Acte I scène 10 du Mariage de Figaro de Beaumarchais. Extrait de l'acte I de En attendant Godot de Beckett. Avant le XVIII° siècle, les rapports maître-valet sont connues

(l'application) : Son rôle est de fournir aux applications résidentes tous les moyens de dialogue. Il s'agit par exemple d'une interface utilisateur. Le modèle OSI gère les grands réseaux à commutation de paquets. Le temps n'a pas été pris en compte. Pour les réseaux locaux, la notion de temps réel est un point très important. La couche physique est indispensable à la communication. La couche liaison de données aussi pour la détection des erreurs. Les couches réseaux et transport ont été définies pour

renversement des situations sociales entre les maîtres et les valets. Quand : on assiste ici à une sorte de brouillage temporel (à l’éloignement dans l’espace correspond l’indétermination dans le temps). En effet la référence à Athènes peut nous projeter dans l’époque de la Grèce Antique, mais en même temps Arlequin est un personnage qui correspond au monde contemporain des spectateurs, renvoyant à la comédie italienne. La manière dont il appelle son maître : « mon patron » correspond plus au langage

matérialise en particulier grâce au changement d'identité entre les deux personnages, imposé par Trivelin. Ce dernier va très vite devenir, tant aux yeux des autres personnages qu'à ceux du spectateur, la clé de voûte de l'évolution des relations entre les maîtres et les valets, imposant la loi de la cité, exigeant la soumission des naufragés à ses décisions et calmant l'ardeur des anciens valets. La longue tirade de la scène 2 répond à une double exigence : le personnage va indirectement informer les spectateurs

broder des variations, se sert du travestissement, privilégie l’amour comme ressort de la comédie. Marivaux peut être considéré comme un utopiste, en effet il utilise le théâtre comme un lieu d’expérimentation sociale (l’ile des Esclaves, 1725, où maîtres et serviteurs échangent leurs rôles, La Colonie, où les femmes veulent établir une république). Il existe aussi un Marivaux romanesque, qui emprunte à la vogue des romans tragiques et des aventures de nobles déguisés : Le Prince travesti (1724),

Le couple maître valet est un motif déterminant de la comédie. En effet c’est un des thèmes favoris de la comédie, comportant des relations à conflits. La société est en transformation à l’époque de Beaumarchais, et donc ce rapport s’intensifie. Les relations hommes et femmes commencent eux aussi à être abondant à cette époque. Les répertoires de Molières, de Beaumarchais, de Marivaux sont des auteurs caractéristiques présentant les couples: Don Juan et Sganarelle, le comte Almaviva et Figaro, Arlequin

Compétences transversales : établir un contrat social Performances attendues : l’élève sera capable de présenter le contenu du module 3 : accepter les autres Situation d’exploration Apprentissage systématique structuré matériels Interventions du maître Réactions des élèves livre de lecture p 43 _Lecture du projet d’écriture par les élèves : _pour réaliser ce projet qu’allons-nous apprendre au cours de ce module ? * je raconte un évènement sur le thème de la solidarité

respectives du maître d’ouvrage et du maître d’œuvre. Mode de rémunération ............................................................................... 3.2.1 Contrats à forte responsabilité du maître d’œuvre.......................... 3.2.2 Contrats à responsabilité moyenne du maître d’œuvre.................. 3.2.3 Contrats à faible responsabilité du maître d’œuvre ........................ Organisation du maître d’ouvrage et du maître d’œuvre............. Organisation du maître d’œuvre .......