Les Difficultés Rencontrées Dans Un Mémoire

les patients atteints de schizophrénie Anastasia Victor Année Universitaire 2012/2013 SOMMAIRE Introduction Première partie : Les symptômes de la désorganisation 1. Troubles cognitifs 1.1 Des difficultés d’attention et de concentration.  1.2 Des troubles de la mémoire. 1.3 Difficulté à tenir compte du contexte 2. Troubles dans l’organisation de l’action 2.1 Trouble du « comparateur » 2.2 Erreur dans la planification, l’organisation et la réalisation 3. Troubles émotionnels

MEMOIRE Les outils de recrutement sont-ils efficaces ou sont-ils seulement utilisés pour satisfaire les attentes de l’organisation en matière de transparence ? DEES Assistant(e) Ressources Humaines Directeur de mémoire : Hervé Diaz Travail réalisé par Sarah Diankeba Année universitaire : 2014-2015 SOMMAIRE Remerciements Résumé-abstract Introduction PARTIE 1 : Le cadre théorique : les outils de recrutement Chapitre 1 : Le recrutement un élément clef des Ressources Humaines Chapitre 2

retrouvé sans domicile suite à une rupture conjugale. Cette personne est alcoolique, ce qui a entraîné des problèmes de santé ( des troubles de mémoire, polynévrite, ... ) mais aussi la perte de son emploi. De ce fait, Mr Louis perçoit l'Allocation Solidarité Spécifique, qui lui est versée par Pôle Emploi. Ce monsieur rencontre aussi des difficultés dans la gestion de son revenu ( ce monsieur est influençable ). Cela nous fait donc nous interroger sur le fait qu'il soit capable ou non de gérer

d’évaluer Les savoir- faire impliqués chacun d’eux séparément et indépendamment de la performance globale De plus : apprécier un savoir-faire pose des difficultés 1ère difficulté 2ème difficulté 3ème difficulté L’écart existant entre la situation d’apprentissage et celle de l’évaluation Les savoir- faire impliqués ne se situent pas au même niveau La décontextualisation des savoir-faire utilisés D-L’évaluation de début de

Guide de redaction d’un mémoire Recommandations générales Pages liminaires Cette expression désigne les pages qui viennent en tête du travail de recherche, avant l’introduction. Page de garde Il s’agit d’une feuille blanche sans texte, placée au début et à la fin du document dans le but de protéger sa première et sa dernière page de texte. Si le document est relié, cette feuille permet de séparer les pages de texte des pages de couverture. Page de titre Le texte doit y être centré et en lettres

|Indicateurs d’évaluation |ENTRETIEN A PARTIR DU |Barème |Observations | | | |MEMOIRE | | | | | |- - |- |+ |+ + | | | |COMPTE RENDU DES ACTIVITES

 Présentation de l’environnement de travail et description du poste occupé 11 3. COMPTE RENDU DE LA MISSION EFFECTUEE 12  Etapes du travail mené 12  Suivi et contrôle exercés par le tuteur 14  Moyens mis en œuvre 14  Difficultés rencontrées 15 4. BILAN DU STAGE 16  Pour l’entreprise 16  Pour l’étudiant 16 5. CONCLUSIONS 16 ANNEXES 16  Grille d’évaluation du maître de stage 16  Bibliographie 16  Modèle du Guide d’entretien étude de marché 16 Charte

vue de mener à bon port ce travail, nous avons opté pour la méthode analytique appuyée par l’entretien à base d’un questionnaire conçu autour de 7 thèmes : l’identité de l’enquêté, les causes, les types conflits, les connaissances de l’agent, les difficultés, les techniques managériales de gestion des conflits, les stratégies et par l’observation directe. Afin d’obtenir des informations exactes, nos questions ont été toutes fermées. En outre, notre échantillon s’est constitué des 50 travailleurs et

que vous avez faites dans ce cadre. 3.4 Aides méthodologiques Si vous avez réalisé des aides méthodologiques au cours du semestre en plus des missions qui vous ont été confiées en stage, listez les travaux (Nom du demandeur, Titre de la thèse du mémoire ou du projet) et votre rôle dans l’accompagnement. • Aide méthodologique 1 • … 4 Compétences acquises ou approfondies (DES) 4.1 Techniques Précisez les compétences techniques que vous avez développées • Logiciels • Procédures • Méthodes

représentation de but : identification des informations requises par la tâche. Ces informations peuvent être très précises ou plus floues.- (b) La comparaison des informations immédiatement disponibles (dansl'environnement perceptif ou par recherche en mémoire) avec la représentation du but. Plus concrètement le sujet doit déterminer s'il faut ou non engager une recherche dans l'environnement.- (c) La production de critères qui « guident » la recherche proprement dite. Quant à la sélection, il est utile