Le Vieux Chat E La Jeune Souris

qui m‘admire Usurper en riant les hommages divins! Et, quand je m‘ennuierai de ces farces impies, Je poserai sur lui ma frêle et forte main; Et mes ongles, pareils aux ongles des harpies, Sauront jusqu‘à son cœur se frayer un chemin. Comme un tout jeune oiseau qui tremble et qui palpite, J‘arracherai ce cœur tout rouge de son sein, Et, pour rassasier ma bête favorite Je le lui jetterai par terre avec dédain!» Vers le Ciel, où son œil voit un trône splendide, Le Poète serein lève ses bras pieux Et

apporter des éléments de caractérisation littéraire et générique. La lecture doit être juste et expressive autant qu’il est possible. Les vers ne doivent pas être estropiés ; on doit veiller à bien faire les liaisons, les diérèses, les synérèses, les e muets ou élidés, bref à faire sentir le rythme. Dégager le mouvement du texte est utile dans la mesure où l’on peut en tirer une signification. Il importe en effet de proposer une interprétation qui oriente l’analyse, qu’on l’appelle axe directeur, projet

M’man, la bande avait acquis une certaine réputation. Ils n’avaient pas exécuté de très gros coups, mais ils ne s’étaient pas mal défendus. Les autres gangs les considéraient comme une bonne équipe de troisième ordre. Et voilà que grâce à cette frêle jeune fi lle rousse, ils allaient devenir les ennemis publics les plus riches, les plus puissants et les plus recherchés de tout Kansas City. M’man Grisson était énorme, obèse, adipeuse. Des bajoues pendaient de chaque côté de son menton. Elle avait les

la semaine encore antérieure, une tortue avait battu un lièvre à la course... Vous avez deviné : chaque mardi et chaque jeudi, entre neuf et onze heures, les animaux les plus divers envahissaient notre classe, invités par notre professeur. La toute jeune Mademoiselle Laurencin aimait d'amour La Fontaine. Elle nous promenait de fable en fable, comme dans le plus clair et le plus mystérieux des jardins. — Écoutez ça, les enfants : Une grenouille vit un bœuf Qui lui sembla de belle taille. Elle qui n'était

nom, le beau nom grave de tristesse. C'est un sentiment si complet, si é ste que j'en ai presque honte alors que la goï tristesse m'a toujours paru honorable. Je ne la connaissais pas, elle, mais l'ennui, le regret, plus rarement le remords. Aujourd'hui, quelque chose se replie sur moi comme une soie, é nervante et douce, et me sé pare des autres. Cet é -là j'avais dix-sept ans et j'é té , tais parfaitement heureuse. Les « autres»é taient mon pè et Elsa, sa maî re tresse. Il me faut tout de suite expliquer

s'installer, se presser.. amener, apporter, emmener, emporter, éclairer, se réchauffer, rester, attendre, s'ennuyer, bâiller, se coucher, se reposer, s'endormir, dormir, se réveiller, se lever.. Adj : présent / absent, assis / couché.. bas(se) / haut(e) (voix).. Adv : debout.. tôt / tard.. dedans / dehors, à côté, près / loin, en bas / en haut, au- dessous / au-dessus, au milieu, en face, au delà, à droite / à gauche.. Prep : à, au, de, du, dans, sur / sous, avant / après, devant / derrière, contre

qui étaient débattus dans son milieu (aussi bien en mathématiques qu'en mécanique ou en hydrologie, en médecine qu'en architecture). Mais, très tôt, il découvrit que la littérature constituait sa vraie vocation, et il s'exerça à la rime dès son plus jeune âge. Il suivit d’abord le cycle usuel d'études au collège de Beauvais. Mais, à l’âge de seize ans, étant entré en conflit avec ses maîtres pour avoir osé lire et défendre "Le discours de la méthode" de Descartes, ouvrage alors jugé « téméraire et

qui étaient débattus dans son milieu (aussi bien en mathématiques qu'en mécanique ou en hydrologie, en médecine qu'en architecture). Mais, très tôt, il découvrit que la littérature constituait sa vraie vocation, et il s'exerça à la rime dès son plus jeune âge. Il suivit d’abord le cycle usuel d'études au collège de Beauvais. Mais, à l’âge de seize ans, étant entré en conflit avec ses maîtres pour avoir osé lire et défendre "Le discours de la méthode" de Descartes, ouvrage alors jugé « téméraire et

Ce bon vieux tablier faisait office de soufflet, agité au dessus du feu de bois. C'est lui qui transbahutait les pommes de terre et le bois sec jusque dans la cuisine. Depuis le potager, il servait de panier pour de nombreux légumes. Après que les petits pois aient été récoltés venait le tour des choux. En fin de saison il était utilisé pour ramasser les pommes tombées de l'arbre. Quand des visiteurs arrivaient de façon impromptue, c'était surprenant de voir avec quelle rapidité ce vieux tablier

de cette cabane. 13 exercice 6 p. 11 exercice 10 p. 11 1. Les élèves de 6e B décorent leur classe. (sujet) 2. Les enfants dégustent de la mousse au chocolat. (complément) 3. Thomas et son frère regardent le match. (verbe) 4. Où est le chat ? (sujet) exercice 7 p. 11 a. Phrases simples de ce texte : Soudain, étonné, Icare leva les yeux. Il avait devant lui un vieil olivier au tronc éclaté. Son feuillage peu épais le surplombait comme un nuage, avec des reflets argentés dans la lumière