Le Vieillard Et Les Trois Jeune Hommes Commentaire Composé

Remarques préliminaires : 1) Ce corpus qui peut prendre sa place en début de semestre est aussi l’occasion de travailler des exercices périphériques à ceux de l’examen : le vocabulaire, la culture générale, le résumé. 2) Le faible écart diachronique entre trois des documents (5 ans) contraste avec les deux autres et doit alerter l’étudiant, il doit se poser des questions : n’est-ce pas là une invitation à les mettre en miroir ? En effet il est intéressant de comparer l’image véhiculée par les femmes dans

politique : «Va dans les bois ! va sur les plages !... Dans les champs tout vibre et soupirre. La nature est la grande lyre. Le poète est l’archet divin !» Dans le premier dizain, marqué par les trois verbes : «retourne», «prend ses sandales», «s'en va», Hugo condamne la démission des poètes par trois imprécations en anaphore («Malheur», «Malheur», «Honte») enchaînées dans une gradation ternaire. Les images qui évoquent la défection à laquelle le poète se refuse sont à apprécier. Les oppositions

Résumé 3. Aborder la question de corpus Enjeux de l’exercice Ecueils à éviter Typologie des questions L’approche tabulaire : une méthode comme une autre Rédaction : introduction, développement, conclusion Pour résumer 4. Aborder le commentaire composé Enjeux de l’exercice Ecueils à éviter Analyser un texte : une approche méthodique Organiser ses idées : la question du plan Le choix de la problématique Rédaction de l’introduction et de la conclusion Le paragraphe argumentatif Conseils

sujets, le nom de Dieu est craint (et aimé) du roi. Si le roi déploie « sa puissance » (v. 16), il relève de ce que Pascal appelle l’ordre de la chair, il doit défendre la « gloire » (v. 16) de Dieu. Gloire à Dieu dans le ciel et paix sur la terre aux hommes de bonne volonté ! C’est du reste à la puissance divine que la dernière strophe attribue le retour des années heureuses. 5. Le temps de la paix est le temps de la confiance, de la tranquillité. Il est présenté de façon très prenante par des objets

programme ("Convaincre, persuader et délibérer"); elle est au centre de l'écriture d'invention, lorsque celle-ci consiste à exercer des capacités critiques, et de la dissertation; le texte argumentatif peut être enfin concerné par la première partie des trois sujets. Il s'agit d'une ou deux questions portant sur un corpus de documents : notées sur 4 ou 6 selon les séries, ces questions d'analyse proposées aux candidats « font appel à leurs compétences de lecture et les invitent à établir des relations entre

pompant mal, anémique (il allait noter que son sang n’était «pas fou d'oxygène»), mal à l’aise dans sa peau, refusant de manger, de s’intéresser à quoi que ce soit, il allait regretter d’avoir eu, à Bruxelles, au côté de son frère, Marcel, son aîné de trois ans, une enfance nue, triste et froide, «qui n'a pas eu son compte», où il fut privé de jeu avec «le sable des plages». Son existence allait être déterminée par cette déficience. De là date ce qu'il nomma son «sens du manque» : «J'ai sept ou huit sens

ciel et de la terre, d’avoir caché cela aux sages et intelligents, et de l’avoir révélé aux tout-petits. » Luc, 10,21. 4 Note de l’auteur Maktub n’est pas un recueil de conseils, mais un échange d’expériences. Ce livre est en grande partie composé des enseignements que m’a prodigués mon maître au cours des onze longues années où nous nous sommes fréquentés. D’autres textes sont des récits qui m’ont été rapportés par des amis, ou des gens qui, bien que je ne les aie croisés qu’une fois, m’ont

suite aux déboires de son si gigantesque projet antérieur. Pour y parvenir, il a recours à l’utilisation de brumes pour cacher l’indigence des décors et il arrive ainsi à boucler son film avec peu de moyens. 3.2. « Jules et Jim » Dès 1939, le jeune François Truffaut, passionné de lecture, fréquente aussi les cinémas. Grâce au critique de cinéma André Bazin, il est engagé à Travail et Culture. François Truffaut publie des articles pour les Cahiers du Cinéma et, en 1953, il réalise son premier

rt ie Sé « Le Capitaine Fracasse », de Théophile Gautier Nous proposons une séquence consacrée à la lecture et à l’étude du Capitaine Fracasse dans une version abrégée1. Elle rend plus accessible une œuvre dont l’épaisseur rebute souvent le jeune lecteur et, parfois, le professeur, confronté aux choix à faire et aux limites imposées par le cadre de la séquence. UN « CLASSIQUE ABRÉGÉ » Rappelons qu’il ne s’agit pas de réécriture, mais simplement de « réduction » : le texte n’est pas modifié

humaines. Sa portée est symbolique. Sous les apparences d'une histoire simple, il nous livre un message profond. L'imagination est un ingrédient essentiel à la vie d'un conte. Le lecteur doit prendre le temps d'en lire les pages une fois, deux fois, trois fois s'il le faut et surtout, s'arrêter pour donner un sens au texte. Lecture après lecture, on y trouve quelque chose de différent, que nous n'avions pas vu la première fois. Sans réflexion, sans inspiration, sa lecture reste celle d'une histoire