Le Schéma Narratif Du Conte De Charles Perrault Le Petit Poucet

géants occupent une place non négligeable. Nous possédons des témoins de cette place : les travaux des folkloristes à la fin du 19e et durant le 20e siècle (cf. l’école d’Helsinki (1920-1980) et les travaux de Vladimir Propp, russe). Ce dernier crée un schéma sur ce thème qui fonctionne aussi pour d’autres domaines. Une autre école de folkloristes, une école artistique, la FFA (Folklore Follows Association) nous laisse deux représentants des plus connus : Aarn et Thompson. Thompson est l’auteur de « Types

............................................... 58 Les récits, les « histoires » ............................................................................................................ 60 Document 7 – faire évoluer des jeux de la petite à la grande section ..................................................... 61 Document 8 – jouer avec un même jeu de construction à tous les niveaux ........................................... 62 Document 9 – à propos d’une sortie racontée

................................................................. Les récits, les « histoires » ............................................................................................................ Document 7 – faire évoluer des jeux de la petite à la grande section ..................................................... Document 8 – jouer avec un même jeu de construction à tous les niveaux ........................................... Document 9 – à propos d’une sortie racontée aux parents .

reconnaît aucune « caste », aucune aristocratie légale (l. 17), l’exclusion du peuple de la littérature romanesque entre donc en contradiction avec le droit dans un temps de suffrage universel, de démocratie, de libéralisme (l. 1-2). Enfin les misères des petits et des pauvres (l. 17) peuvent susciter autant d’émotions que celles des grands et des riches (l. 19-20). Dès lors le roman nouveau qu’ils ont conçu paraît parfaitement adapté à la restitution de l’Histoire morale contemporaine en mêlant l’étude littéraire

.. 122 • Annexe VIII. Exemple d’un travail progressif : « à propos d’une sortie racontée aux parents » . .............................................................................................. 130 • Annexe IX. Faire évoluer des jeux de la petite section à la grande section................................. 132 • Annexe X. Jouer avec un même jeu de construction à tous les niveaux........................................ 134 • Annexe XI. Le cahier de vie .....................................

.. 122 • Annexe VIII. Exemple d’un travail progressif : « à propos d’une sortie racontée aux parents » . .............................................................................................. 130 • Annexe IX. Faire évoluer des jeux de la petite section à la grande section................................. 132 • Annexe X. Jouer avec un même jeu de construction à tous les niveaux........................................ 134 • Annexe XI. Le cahier de vie .....................................

grammaire, enseigne le latin et le grec en classes préparatoires au lycée La Bruyère de Versailles. Elle a déjà adapté dans cette même collection des Nuls, une Grèce antique, en collaboration avec son époux Marc Porée. Elle est également l’auteure de « Petits Livres » sur les Expressions grecques et latines et sur les Expressions idiomatiques. Dans la collection Au Pied de la lettre, elle a écrit un ouvrage de réflexion sur l’orthographe, intitulé Fauteurs de troubles ainsi qu’un Abécédaire des figures