Le Rouge Et Le Noir Plan Lecture Analytique

anxiogènes. L’échauffement Tout d'abord, il est rarement possible de s’attaquer à froid à la rédaction. De même que tout effort sportif nécessite un échauffement préalable des muscles, l’activité rédactionnelle gagne à être précédée par un moment de lecture et/ou de relecture des sources consultées ou des pages déjà écrites. L’entraînement Dans le même ordre d’idées, il faut privilégier dans la mesure du possible l’entraînement. Il vaut mieux travailler régulièrement, même pendant un laps de temps limité

le but de cette séquence : amener par la magie d’un texte, tout à la fois simple et complexe, des élèves à faire une véritable expérience de lecture qui sera peut-être déterminante pour la suite de leur rapport à l’écrit… Pour cela, on s’appuiera sur l’étude de quelques grandes scènes qui méritent une analyse de détail, et sur une stimulation de la lecture cursive. Cette stimulation implique que la séquence comprenne un assez grand nombre de séances, celles du début devant permettre à chaque élève

et zèle ses devoirs religieux. 2. spadassin : homme d'épée, assassin à gages. 3. amants '. amoureux. J'ai trouvé en plan: I/Scène d'exposition a/personnages, leur relation b/didascalies II/Comique a/comédie b/comique de situation, de geste (déplacement, entrées et sorties des personnages) la problématique trouvé est : En quoi cette scène est-elle comique? Pouvez vous me dire si ce plan et cette problématique sont biens et pas trop maigres! Merci d'avance SOLU mai 2009 Bonjour/Bonsoir à tous ! Jeudi

jeunesse rebelle prête à l’action clandestine. Pourtant, cette mémoire hégémonique n’est pas reçue sans réserve. Le résistant, par son témoignage, rappelle la division des Français pendant la guerre, renvoie l’opinion à son attitude pendant les années noires : n’oublions pas le succès du maréchalisme en 1940-1941. Deux mémoires se distinguent :    a La mémoire gaulliste   Le Général de Gaulle définit la nature de son pouvoir : « La légitimité que [Pétain] prétend incarner, le Gouvernement de la

Proposition de lecture analytique pour l'exposition de Ruy Blas (acte I, scène 1) ✔ La fonction d'une exposition est d'abord d'informer (mise en place de l'intrigue, présentation des personnages, ancrage dans un lieu et une époque), mais aussi de séduire : il faudra étudier comment cette première scène s'articule autour de ce double objectif d'information et de séduction. ✔ Notons qu'en réalité l'exposition à proprement parler s'étend sur tout le premier acte : mise en place du motif de la vengeance

à lire, à analyser et à interpréter des textes ; – aptitude à tisser des liens entre différents textes pour dégager une problématique ; – aptitude à mobiliser une culture littéraire fondée sur les travaux conduits en cours de français, sur des lectures et une expérience personnelles ; – aptitude à construire un jugement argumenté et à prendre en compte d’autres points de vue que le sien ; – exercice raisonné de la faculté d’invention. Épreuve écrite Durée 4 heures ; coefficients : 3 en série

Proposition de lecture analytique pour l'exposition de Ruy Blas (acte I, scène 1) ✔ La fonction d'une exposition est d'abord d'informer (mise en place de l'intrigue, présentation des personnages, ancrage dans un lieu et une époque), mais aussi de séduire : il faudra étudier comment cette première scène s'articule autour de ce double objectif d'information et de séduction. Notons qu'en réalité l'exposition à proprement parler s'étend sur tout le premier acte : mise en place du motif de la vengeance

Proposition de lecture analytique pour l'exposition de Ruy Blas (acte I, scène 1) ✔ La fonction d'une exposition est d'abord d'informer (mise en place de l'intrigue, présentation des personnages, ancrage dans un lieu et une époque), mais aussi de séduire : il faudra étudier comment cette première scène s'articule autour de ce double objectif d'information et de séduction. ✔ Notons qu'en réalité l'exposition à proprement parler s'étend sur tout le premier acte : mise en place du motif de la vengeance

(analyse, réception par le public) (Thomas/François 03/04) Corpus : 1) Lectures analytiques : Incipit, pages 59-61 (« … Tout disparut. ») Ch. V, pages 206-208 (« Mais Claude demeurait immobile… imbécillité bourgeoise ») Ch. VII, pages 284-285 (« Mais Sandoz… culbute au bout ! ») Ch. IX, pages 333-334 (« A toutes les heures… vol de petits nuages ») Ch. XII, pages 479-481 (« Ils se turent… mettre dans la terre ! ») 2) Lectures cursives et complémentaires : Zola, Le roman expérimental (extrait) Zola

> Devenir un bon lecteur Objectifs Vérifier ses compétences de lecteur Découvrir la lecture analytique F. DAVI Séquence 0-FR20 15 > Devenir un bon lecteur A B ...................................................................................................................... 19 Premiers repérages Pour aller plus loin > Fiches Méthode ...................................................................................................................................