Le Rouge Et Le Noir Commentaire Incipit

Mme Dufour est émue : elle « s’était attendrie sur la nature » (l. 14). 2- a) Le cinquième paragraphe donne une image méliorative de la nature, qui est décrite comme un lieu magnifique. C’est ce que prouvent les mots que tu devais souligner en rouge : « une admiration » (l. 15) et « formidable » (l. 21). b) Les deux verbes renvoyant au sens de la vue dans ce paragraphe sont : « apercevait » (l. 18) et « entrevoyait » (l. 21). c) Le pronom sujet « on » désigne les cinq personnages qui sont

urbain semble en constant mouvement, ce qui est une caractéristique de la ville moderne. La grande Histoire est par ailleurs plus présente que dans le roman : ainsi, Aroun Arachide et ses « troupes » portent les mêmes uniformes que les Chemises Noires de Mussolini, et la gestuelle et les mimiques du « tribun » sont une claire évocation des discours du Duce : le thème du fascisme est un ajout du film qui, pour le reste, évoque le même univers que celui du roman. 14 Séquence 2 – FR01

........................................................................................2 4. Conclusion........................................................................................................................................2 5. Commentaire....................................................................................................................................2 6. Biographie de l'auteur......................................................................................

de l’Ingénu ; le passé simple, renvoie au contraire aux actions rapides et brèves et met en relief l’arrivée de l’Ingénu : « Comme ils s’attendrissaient l’un et l’autre à ce souvenir, ils virent entrer dans la baie de Rance… » (p. 12). 2 Cet incipit mêle réalisme et merveilleux. Relevez les passages qui en témoignent. Le réalisme apparaît à travers des indications géographiques précises (« Irlande », « Notre-Dame de la Montagne »), ou encore à travers les activités des personnages : les Kerkabon

foules. On était à l’automne ; la ville, sous le grand ciel pâle, s’alanguissait, d’un gris doux et tendre, piqué çà et là de verdures sombres, qui ressemblaient à de larges feuilles de nénuphars nageant sur un lac ; le soleil se couchait dans un nuage rouge, et, tandis que les fonds s’emplissaient d’une brume légère, une poussière d’or, une rosée d’or tombait sur la rive droite de la ville, du côté de la Madeleine et des Tuileries. C’était comme le coin enchanté d’une cité des Mille et une Nuits, aux

Méthodes La séquence est centrée sur l’étude de ce conte, étudié comme œuvre intégrale. Nous y étudierons trois passages en lecture analytique, que vous présenterez à l’oral. La troisième lecture analytique servira de support pour revoir la méthode du commentaire littéraire. Séquence 2 – FR10 3 © Cned – Académie en ligne Pour compléter votre connaissance de l’œuvre, il vous sera demandé : – une étude de documents sur son contexte, le mouvement des Lumières, – une recherche sur Internet autour

Méthodes La séquence est centrée sur l’étude de ce conte, étudié comme œuvre intégrale. Nous y étudierons trois passages en lecture analytique, que vous présenterez à l’oral. La troisième lecture analytique servira de support pour revoir la méthode du commentaire littéraire. Séquence 2 – FR10 3 © Cned – Académie en ligne Pour compléter votre connaissance de l’œuvre, il vous sera demandé : – une étude de documents sur son contexte, le mouvement des Lumières, – une recherche sur Internet autour de son

barricade. Il traverse son époque en touriste. Il s'en fiche de la politique. Aussi une attitude de désenchantement. DONC tous les deux impliqués dans l'histoire d'une manière ou d'une autre; Ils vont l'être encore plus : printemps 1832, printemps noir. Il y a une épidémie de cholera à Paris et qui fait des milliers de morts; Les concerne directement. C'est l'équivalent du nuage de Tchernobile. Mais dans la presse des premiers temps on explique que le cholera est dans des pays proches mais n'arrivera

C’est également l’occasion de confronter les procédés utilisés respectivement par la littérature et le cinéma pour rendre sensible l’univers immatériel des odeurs. On pourra se servir de cette séquence pour sensibiliser les élèves aux exercices du commentaire (Première Partie) et de la dissertation (un sujet corrigé est proposé dans la Deuxième Partie). La Troisième Partie sera quant à elle plus spécifiquement consacrée à l’étude d’un “mouvement littéraire et culturel “ : le Siècle des Lumières, dont

démocratique d’autobiographie, dans le sens où, ne visant pas à créer des vies de légende, elle ne met pas en place des recours stylistiques grandi- loquents, mais propose plutôt un contenu réel raconté par un langage vrai. Sur ce point, plusieurs commentaires seraient possibles par rapport à ce que l’on considère un langage vrai et un contenu réel, mais la définition de ces attributs n’est pas le but de notre étude. D’après la vision de Doubrovsky, l’autofiction serait donc un reflet de la vérité