Le Portrait Ovale Analyse

automatique, que reproduit la perspective. A partir de ce paysage qu’il connaît bien, il travaille sur la constitution d’une seule image à partir d’une multiplicité de petites perceptions saisies par le corps en mouvement. La peinture devient un outil pour analyser la perception du réel, d’où le terme, pour les œuvres de cette époque, de Cubisme analytique. Georges Braque, Compotier et cartes, début 1913, Paris Huile, rehaussée au crayon et au fusain sur toile, 81 x 60 cm A partir de 1911-1912, Braque

peinture est passée dans la langue / dans le réel (Braque, Miro, Carpaccio). La création et le vivant Lire Sophie Chérer // p. 3Quelques tableaux de Van Gogh cités dans le livre : • Nuits étoilées p. 29 et 31 • Dessins de mineurs, travailleurs p. 30 • Portrait de fille Ravoux Adeline p. 28, 35-38. • Maison sous un ciel nocturne p. 33 • Église d’Auvers p. 39 sq. • Chambre à Arles p. 67 • Maison jaune d’Arles p. 68 • Champs de blé p. 71-72 • Champ de blé aux corbeaux p. 75 • Mangeurs de pommes de terre

parole réussie ; 3 – Il faudra, dans cette perspective, élargir la notion traditionnelle de récitation pour l’étendre à toutes les opportunités pédagogiques de prises de parole : - la récitation – déclamation de textes ; - le dialogue : écoute et analyse de textes, lectures à haute voix, jeux de rôles (sketches, mise en scènes, etc.) ; - la narration : écoute et restitution, comptes rendus brefs et succincts ; - la description orale : d’un objet, d’un paysage, d’une scène, d’une image, d’un personnage

journée. Ce fait Gargantua était habillé, peigné, frisé, arrangé et parfumé, et pendant ce temps on lui répétait les leçons du jour précédent. Lui-même les disait par cœur, et y appliquait quelques cas pratiques et concernant l’état des hommes, analyses qu’ils étendaient parfois jusqu’à deux ou trois heures, mais ordinairement ils arrêtaient lorsqu’il était complètement habillé. Puis par trois bonnes heures on lui faisait la lecture. Ce fait, ils sortaient, toujours discutant du sujet de

l'emporte chez lui, de la haine ou de la fascination, vis-à-vis de ses personnages libertins. Retenons simplement de Laclos, au moment d'aborder son roman, cette image d'un homme au regard mélancolique et concentré, au large front et au visage d'un subtil ovale, que nous a laissée l'atelier de La Tour. Et, pour faire bonne mesure, les deux silhouettes tracées avec malveillance par la marquise de Coigny et le marquis de Tilly : la première le décrit comme « un grand monsieur maigre et jaune en habit noir »

à laquelle le héros adolescent tient encore si fort lorsqu’il prend place à bord du train en rêvant d’aventures à la Jules Verne. L’aspect enfantin de la jeune prostituée, suggéré dès le titre (n’est-elle pas la petite Jeanne ?), souligné dans le portrait poétique tracé par Blaise (« Elle n’est qu’une enfant […] candide, fluette ») et confirmé par la puérilité de sa question obsédante, ouvre à l’évidence cette voie interprétative : Jeanne incarne la part d’enfance, la part encore puérile de Blaise

l'emporte chez lui, de la haine ou de la fascination, vis-à-vis de ses personnages libertins. Retenons simplement de Laclos, au moment d'aborder son roman, cette image d'un homme au regard mélancolique et concentré, au large front et au visage d'un subtil ovale, que nous a laissée l'atelier de La Tour. Et, pour faire bonne mesure, les deux silhouettes tracées avec malveillance par la marquise de Coigny et le marquis de Tilly : la première le décrit comme « un grand monsieur maigre et jaune en habit noir »

kaiserzeitlichen Thermenanlagen, Berlin, 1981. (FA 260 E MAN) Poulsen V., Les portraits romains. Vol. I. République et dynastie julienne, Copenhague, 1962. (FA 260 G1.1 POU 1) Poulsen V., Les portraits romains. Vol. II. De Vespasien à la Basse Antiquité, Copenhague, 1974. (FA 260 G1.1 POU 2/1-2) Rodenwaldt G., Die Kunst der Antike. Hellas und Rom, Propyläen Kunstgeschichte III, Berlin, 1927. (FA 240 B ROD) Roman Portraits, Oxford-Londres, 1945. (FA 260 G1.1 ROM) Schröder S.F., Los retratos romanos

de La Modification, de Michel Butor (p.  56 ES/S et Techno / p.  58 L/ES/S)  ; dans la séquence  2, « Le portrait dans les romans du XVIIe siècle au XXe siècle », l’extrait d’Alain Robbe-Grillet, La Jalousie (p. 77 ES/S et Techno / p. 79 L/ES/S) ; les extraits de Marguerite Duras peuvent être reliés à ce mouvement, malgré les dénégations de l’auteur : dans la séquence 2, « Le portrait dans les romans du XVIIe siècle au XXe siècle », Un barrage contre le Pacifique (p. 76 ES/S et Techno / p

enjeux de manière ordonnée et structurée. Pour ce faire, deux démarches sont nécessaires : démarche analytique : expliquer le texte ; démarche synthétique : définir les grands axes de la réflexion. il est donc fondamental d’organiser les analyses. Analyser un texte littéraire Étudier le texte dans son rapport à l’œuvre : s’agit-il d’un incipit ? Les personnages sont-ils présentés ? Y a-t-il une intention d’« accrocher » le lecteur ? Étudier le texte par rapport à l’auteur et son époque : quels