Le Jeu Dans Fin De Partie

Wingfield (1874). Elles étaient confuses et incomplètes. Néanmoins, on comptait de la même façon que le Jeu de Paume extérieur (Longue Paume) : 15 - 30 - 45 - Jeu (Origine des points au tennis). En cas d’égalité à 45, il fallait gagner 2 points de suite pour remporter le jeu (Avantage - Jeu). Le match se gagnait en 6 jeux (un set) avec deux jeux d’écart. Le service s’effectuait à partir d’une zone en forme de losange tracée au milieu d’un des côtés du terrain. La balle devait rebondir dans

Pratique théâtrale en cycle 2 à partir de textes narratifs Par Marie-Line Schrotzenberger Directrice de l’école maternelle Robert Surcouf Circonscription de Montpellier Sud 1 Pratique théâtrale en cycle 2 à partir de textes narratifs SOMMAIRE I- Critères de sélection d’un récit à mettre en scène : page 3 II- Organisation générale page 5 IIII-1ère période : Expression corporelle, jeux théâtraux d’exploration A- Les grands objectifs de cette période B- Quelques exemples d’exercices

EXPLICATIONS OBLIGATIONS FIN DE TERMINALE -Reliure ( au choix ) -Personnaliser la couverture pour en faire votre dossier. Il faudra le relier et le protéger. -1ère page (nom , prénom, années scolaire, titre, illustrations ...) -Sommaire : classer les pages en parties bien distinctes comme vous le souhaitez mais indiquer à quoi chaque page correspond. -une semaine personnelle d’entraînement type. -12 à 20 pages libres ( support proposé ou tout autre chose restant dans le domaine de

2012 Conception et réalisation d’un jeu de mémoire Romain GISIGER 18/06/2012 Sommaire I. II. Résumé ....................................................................................................................................... 2 Introduction ................................................................................................................................ 2 III. Démarche de conception ........................................................................

niveau de jeu des U9 (surtout U7) Nous pouvons observer en début de saison que : [pic]le joueur est centré sur le ballon ce qui entraîne le phénomène de "grappe" (beaucoup de joueurs autour du ballon.) [pic]lorsque le ballon est frappé, l'ensemble des joueurs le suit tel un "essaim". [pic]l'espace de jeu est réduit (joueurs dans un espace proche). [pic]la circulation du ballon est une succession d'actions involontaires et explosives. [pic]les limites du terrain et le sens de jeu ne sont pas

.................... page 8 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 1. 2. 3. 4. Définition Les enjeux Les problèmes fondamentaux Les ressources sollicitées chez les élèves Les caractéristiques du contexte des jeux les relations le temps et (ou) le résultat du jeu les espaces le matériel 2.6 Des niveaux de coopération – l’évaluation 3 Les programmes et la progression ..................................... page 16 3.1 3.2 3.3 Cycle 1 ....................................................................

Quentin Vendredi 16 janvier Candéago Alexis Activité : Tableau Nous avons travailler a partir d'AppInventor, Nous avons travailler sur un jeu d'avion. Le jeu devait remplir les critère d'un cahier des charges. Pour réaliser ce jeu nous disposions de 10 nuages, 10 missiles. L'avion doit traverser l’écran en évitant les nuages. Lorsque qu'il passait a la fin de l'écran il devait retourner de l'autre coté et réinitialisé les nuages. On peut voir au dessus que nous avons

entrés au clavier, les analyser et en conséquence, il affichera un résultat. Pour ce TP, le programme examinera uniquement des règles propres au jeu de l’oie. Ces règles suivent une syntaxe prédéfinie qui est la suivante : -chacune des règles commence obligatoirement par le signe « > ». -ce signe est suivi d’un nom en minuscule. Il décrit une case du jeu de l’oie. Par exemple : auberge, puits, dé, bourse, casino … - un seul espace «  », sépare le nom du mode d’action. -le mode d’action est un

puis des outils pédagogiques qui me serviront lors de la présentation de ma séquence. Le sujet qui m’a été attribué relève du domaine suivant : s’approprier le langage orale à l’école maternelle cycle 1 plus précisément en grande section. A la fin du cycle 1 et en rapport avec les nouveaux programmes de 2008, l’élève est capable de : * comprendre un message et répondre de façon pertinente * nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne

HOCKEY SUR GAZON HUSSON LOIC Intervention Trans-faire BAPAAT-BPJEPS PLAN: 1. Historique 2. Le hockey en France. 3. Le hockey éducatif : Lois du jeu, règlement, règles simplifiées. 4. Logique interne de l’activité. 5. La Crosse. 6. Thèmes techniques et principes de jeu. 7. Sécurité et contraintes. 8. Fiche de séance. 9. Jeux pré-sportif. 10. Initiateur fédéral de Hockey sur gazon. 11. Liens utiles. Husson Loïc