Le Jardin Jacques Prévert

Rapport de stageEnseignant référant : Christian Marendaz mai 2012 Rapport de stage Intervention éducative à domicile auprès d’une jeune fille autiste âgée de 12 ans Morgane Burnel 2 3 Remerciements Je souhaiterai remercier l’ensemble de l’équipe du SESSAD « les goélettes » pour leur accueil. En particulier Philippe Collet, directeur du SESSAD les goélettes, pour sa confiance et sa compréhension de mes contraintes en termes d’emploi du temps. Merci à Pascale Danielle pour sa disponibilité

également la société civile et les entreprises appelées, grâce au mécénat, à conforter l’engagement public. A.1 – La conjonction d’une triple volonté 1. Une décision gouvernementale En 2003, le ministre de la Culture et de la Communication, Jean-Jacques Aillagon, lance un appel en faveur d’un mouvement de décentralisation des grands établissements culturels parisiens. A l’image de ce qui est alors engagé pour le Centre Pompidou, qui a décidé d’installer une antenne à Metz en Lorraine, les établissements

l’écho les répétait, les voisins se mettaient à leurs fenêtres, riaient aussi ; et, pour n’être pas vu du perroquet, M. Bourais se coulait le long du mur, en dissimulant son profil avec son chapeau, atteignait la rivière puis entrait par la porte du jardin ; et les regards qu’il envoyait à l’oiseau manquaient de tendresse. Loulou avait reçu du garçon boucher une chiquenaude, s’étant permis d’enfoncer la tête dans sa corbeille ; et depuis lors il tâchait toujours de le pincer à travers sa chemise

existentiel d'un individu. Il évoque donc l'itinéraire confus du héros. L'adjectif « ambiguë » met en effet en relief le déchirement intérieur du personnage, précisément dans son itinéraire spirituel. 3. La quatrième de couverture La postface de Jacques Chevrier évoque une opposition entre la pensée technique de l'occident tourné vers l'action, et la pensée de l'Islam, métaphore de la culture africaine repliée sur elle-même. D. Axe d'étude L'Aventure ambiguë, récit d'un conflit de cultures E.

Sémiotiques (CeReS) Les deux colonnes de la Franc-Maçonnerie La pierre et le sable Thèse pour l’obtention du grade de docteur ès Lettres présentée et soutenue par Philippe Langlet sous la direction des professeurs Jacques Fontanille et Isabelle Klock-Fontanille Membres du jury : Jacques Fontanille, Université de Limoges, Institut universitaire de France Isabelle Klock-Fontanille, Université de Limoges, Institut catholique de Paris Pierre-Yves Beaurepaire, Université de Nice Sophia-Antipolis, Institut

et est parfois inutile. De plus, elle encombre la mémoire de nombreux détails sans importance. La lecture sélective consiste à sélectionner les informations intéressantes. La lecture sélective ne s'applique pas à tous les textes. Quand on lit Jacques PREVERT, on lit chaque mot. Par contre, cela est tout à fait inutile quand on cherche un nom dans l'annuaire du téléphone. 3La lecture linéaire doit être remplacée par L’anticipation Nous devons comprendre ce que l’auteur va écrire, nous devons anticiper

problématique, elle le devient encore plus avec celle de compositeur. Qui sait qui a composé la musique des « Feuilles mortes » ou de « Comme d'habitude3 » ? Et cela se complique encore plus avec la notion d'interprète. Si l'on peut dire avec certitude que Prévert est l'auteur des « Feuilles mortes » et que Joseph Kosma en est le compositeur, on peut également affirmer que ni l'un ni l'autre ne l'ont chantée. Ou, à tout le moins, enregistrée (nous reviendrons sur cette notion d'enregistrement propre à la chanson)

signification autonome, se charge d'un sens affectif particulier: Je revois ma mère, lorsque mon père prenait le train de nuit qui l'emmenait vers Paris: − Ne prenez pas froid... Cela voulait dire: „Pensez à moi, ne mourez pas, revenez-moi.” (Pascal Jardin, Le Nain Jaune) Le texte, le palier global le plus complexe, associant et entremêlant des unités de rang inférieur, fera l'objet d'interrogations quant aux propriétés qui le caractérisent, regroupées sous le nom de textualité. Cela est de nature à

signification autonome, se charge d'un sens affectif particulier: Je revois ma mère, lorsque mon père prenait le train de nuit qui l'emmenait vers Paris: − Ne prenez pas froid... Cela voulait dire: „Pensez à moi, ne mourez pas, revenez-moi.” (Pascal Jardin, Le Nain Jaune) Le texte, le palier global le plus complexe, associant et entremêlant des unités de rang inférieur, fera l'objet d'interrogations quant aux propriétés qui le caractérisent, regroupées sous le nom de textualité. Cela est de nature à

(Racine, Les Plaideurs) Tiens, va me chercher mes lunettes en haut. Va voir dehors si j'y suis.  des prépositions peuvent aussi être utilisées sans complément, et deviennent quasiment des adverbes : Je m'en vais travailler un peu derrière (= dans le jardin).  certains adjectifs : Je vais au supermarché voisin / proche (de moi). le verbe venir, quand il signifie "aller vers moi" ; dans certains cas, le verbe aller, ou s'en aller : Attention, j'entends le Croque-mitaine qui vient ! - J'irai ! - Eh