Le Dénouement Ecole Des Femmes Molière

collection École Documents d’accompagnement des programmes Littérature (2) cycle des approfondissements (cycle 3) Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Direction de l’enseignement scolaire applicable à la rentrée 2004 Centre national de documentation pédagogique Ce document a été élaboré par les membres de la commission nationale de sélection des ouvrages de littérature de jeunesse pour l’école primaire, sous la présidence de Christian

s'enchaînent selon un processus de transformation qui mène les personnages d'un état initial à un état final = schéma narratif. Processus de transformation Situation initiale → → événements péripéties → → Situation finale dénouement Le texte narratif est souvent rédigé en système du récit: pronom à la 3ème personne, passé simple et imparfait. Les personnages ont un rôle essentiel: sont engagés dans l'action, se définissent par leurs caractéristiques particulières mais

? Le terme de style (du latin stilus=poinçon servant à écrire) est emprunté à l’antique instrument qui servait à marquer la cire des tablettes. Ce mot, qui a désigné dès le latin classique la manière d’écrire d’un individu, d’un écrivain, d’une école ou d’un genre, s’applique aujourd’hui à de nombreux domaines (on peut tout autant parler du style d’un fauteuil, d’un comportement, d’une vie que du style d’une oeuvre littéraire). Pour l’ancienne rhétorique, le style, c’est le beau style, affaire

stylistique ? Le terme de style (du latin stilus=poinçon servant à écrire) est emprunté à l’antique instrument qui servait à marquer la cire des tablettes. Ce mot, qui a désigné dès le latin classique la manière d’écrire d’un individu, d’un écrivain, d’une école ou d’un genre, s’applique aujourd’hui à de nombreux domaines (on peut tout autant parler du style d’un fauteuil, d’un comportement, d’une vie que du style d’une oeuvre littéraire). Pour l’ancienne rhétorique, le style, c’est le beau style, affaire

permet de brosser le portrait moral des deux femmes. 1. Après avoir évoqué les peines endurées par Mme Loisel pendant des années, le narrateur nous présente ce personnage dans ses moments de solitude, puis lors de sa rencontre avec Mme Forestier. A quel moment précis de la narration Maupassant fait-il intervenir le discours direct et le discours indirect libre ? Pourquoi ? 3. Le narrateur aurait pu rapporter les paroles des deux femmes au discours indirect. Pourquoi a-t-il opté pour

point ; ils s’étaient glissés ensemble jusque dans la chaire : saint Cyrille, Horace, saint Cyprien, Lucrèce, parlaient alternativement ; les poètes étaient de l’avis de saint Augustin et de tous les Pères ; on parlait latin, et longtemps, devant des femmes et des marguilliers ; on a parlé grec. Il fallait savoir prodigieusement pour prêcher si mal. Autre temps, autre usage : le texte est encore latin, tout le discours est français, et d’un beau français ; l’Évangile même n’est pas cité. Il faut savoir

offrit des cigares à tous ceux qui l’entouraient. Mais, ennuyé de cette compagnie, sans doute, il alla se mettre plus loin. Frédéric le suivit. La conversation roula d’abord sur les différentes es-pèces de tabacs, puis, tout naturellement, sur les fem-mes. Le monsieur en bottes rouges donna des conseils au jeune homme ; il exposait des théories, narrait des anecdotes, se citait lui-même en exemple, débitant tout cela d’un ton paterne, avec une ingénuité de corruption divertissante. Il était républicain

Université Lumière - Lyon 2 École doctorale : Lettres, langues, linguistique, arts Équipe de recherche : Passage XX-XXI La quête identitaire dans le théâtre de Yasmina Reza Par Thakaa MUTTIB HUSSEIN Thèse de doctorat en Lettres et Arts Sous la direction de Bruno GELAS Présentée et soutenue publiquement le 6 juillet 2009 Composition du jury : Bruno GELAS, Professeur des universités, Université Lyon 2 Jamil FATTOUHI, Professeur d’université, Université de Mustansiriya Claudette ORIOL-BOYER, Professeur

Hugo19%Albert Camus 17%Mouloud Feraoun20%Guy de Maupassant15%Rachid Mimouni12%Gustave Flaubert1%Marcel Pagnol30%Yasmina Khadra2%Rachid Boudjedra1% D’après les réponses des enseignants, nous remarquons que, d’une part, des auteurs comme Sartre, Duras, Proust, Molière, Pennac, Stendhal, Vian, Bendjelloun, Kateb Yacine, Assia Djebar n’ont pas été cités. D’une autre part, aucun enseignant ne justifie son choix. Quelques enseignants citent des écrivains français et/ou d’expression française mais sont incapables de

jamais ils ne s'écartent, : Et, sans savoir pourquoi, disent toujours Allons ! (1) M. de Porto-Riche expose : la conception opposée à celle de Taine dans ces vers « Ah ! voyager, Tiani, changer d'air et de femmes les ; Ne plus voir objets qu'on avait sous les yeux ; Voir des hommes nouveaux qui ne valent pas mieux, ; Mais qui semblent meilleurs Voir des villes, paraître et disparaître ; Voguer comme un forban, chevaucher