Le Chien Jaune Chapitre

or in close succession, tend to grow together, or cohere, in such a way that when any of them is afterwards presented to the mind, the others are apt to be brought up in idea.” — Alexander Bain, 1872 iii Table des mati`res e Introduction Chapitre 1 Personnages autonomes en environnement virtuel 1.1 1.2 L’animation comportementale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les agents virtuels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1 1.2.2 1

mécanisme d'apprentissage mis en œuvre ici c'est ce que l'on appelle le conditionnement: Quand chez l'individu se crée un lien entre un stimulus et une réponse. Pavlov ; le Conditionnement classique : expérience de Pavlov. Il a déduit que le chien était conditionné a saliver a l'écoute d'une cloche. Le stimulus est la cloche et la réponse est la salivation. (lien S-R) : Avant conditionnement : S(N)on -> RO ( tourne la tète : réponse d'orientation . Viande (S I : stimuli inconditionnel) ->

pédagogiques . . . . . 14 Partie 1 : Une démarche scientifique ...................... 17 27 19 22 28 28 29 32 35 35 36 Chapitre 1 : Adopter une démarche scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . – Quelle démarche ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – Situation de cette démarche par rapport aux autres pratiques . Chapitre 2 : Faire manipuler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – Pourquoi favoriser les manipulations

un grand effroi quelques loups blancs assis sur le grand noyer devant la fenêtre. Il y en avait six ou sept. Les loups étaient tout blancs et ressemblaient plutôt à des renards ou à des chiens à berger, car ils avaient de grandes queues, comme des renards et leurs oreilles étaient dressées comme celles les chiens lorsqu’ils font attention à quelque chose. Pris d’une grande peur, manifestement celle d’être dévoré par les loups, je criai et m’éveillai » (p80). Le patient assura que ce rêve renvoyait

ensembles discursifs comme dans leur identité propre. L'Orientalisme de Said fait surtout référence à des oeuvres du XIXe et du début du XXe siècle, avec un léger retour dans le passé destiné à démontrer l'ancrage historique de l'entreprise orientaliste (chapitre 1, II). L'entre-deux guerres et les montées indépendantistes des pays jusque-là soumis à l'Europe apportent une eau nouvelle au moulin orientaliste. Que faire de cette configuration de discours sur l'Orient, qui en justifient la domination, si la

produit oublié, qui n’a rien à envier à son rival lyonnais. ■ C’est Charlemagne, « l’empereur à la barbe fleurie », qui imposa le brie de Meaux, un fromage de lait de vache à pâte molle et croûte fleurie. Il aimait, disent les chroniqueurs, sa pâte jaune et onctueuse dont les fins arômes parfumaient son palais d’Aix-la-Chapelle, alors capitale de l’Europe unie. Ce fromage, délicieux de novembre à juin, présenté sous la forme d’un disque de 2,5 kg, ne nécessite pas moins de 23 litres de lait demi écrémé

pédagogiques . . . . . 14 Partie 1 : Une démarche scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Chapitre 1 : Adopter une démarche scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . – Quelle démarche ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – Situation de cette démarche par rapport aux autres pratiques . Chapitre 2 : Faire manipuler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – Pourquoi favoriser

Table des matières Chapitre I................................................................................3 Chapitre II............................................................................38 Chapitre III...........................................................................69 Chapitre IV...........................................................................98 Chapitre V...........................................................................138 Chapitre VI..................

autonome : La Place, Annie Ernaux (travaillé aussi par le professeur de SES) Documents complémentaires : A l’origine de la fable de La Fontaine : Esope et Tite-Live La critique des fables : Rousseau L’Emile Sur l’utopie sociale : Voltaire, Candide, chapitre XXX  Sur l’exploitation de l’homme par l’homme : Diderot, Montesquieu, Flora Tristan Histoire des arts : utopies et contre-utopie urbaines Document cinématographique : L’enfant sauvage, François Truffaut Séance 1 : Introduction à la séquence :

l'eau ses pieds de pierre. On entendait mugir le semoun meurtrier, Et sur les cailloux blancs les écailles crier Sous le ventre des crocodiles. Les obélisques gris s'élançaient d'un seul jet. Comme une peau de tigre, au couchant s'allongeait Le Nil jaune, tacheté d'îles. 13 L'astre-roi s se couchait. Calme, à l'abri du vent, La mer réfléchissait ce globe d'or vivant, Ce monde, âme et flambeau du nôtre ; Et dans le ciel rougeâtre et dans les flots vermeils, Comme deux rois amis, on voyait deux soleils