Le Cheval Et Le Loup La Fontaine Oral Blanc

Fiche de révision oral blanc de français Texte nº1 – Les Deux Amis de la FONTAINE Caractéristique et enjeux de la Fable (éloge d’un trait de caractère moral universel = amitié) I- ENJEU DIVERTISSANT a- cadre spatio-temporel fictif et imprécis . Lieu : "Monomotapa" (v.1), "ce pays-là" (v.3), "ce palais" (v.9), "une nuit" (v.5) . Autre indication par l’intermédiaire plutôt des pers. secondaires : Historiques antiquité "esclave" (v.17), Moyen Age "valets" (v.8) "épée" (v.16)

remarqué le même phénomène, les enfants n’apportent pas un intérêt particulier aux contes. Donc j’ai voulu travers cette recherche, apporter aux personnes intéressés, tout ce que je pourrais trouver comme théories ou pratique démontrant que le conte oral un outil important dans le développement psychopédagogique des enfants qui nous sont confiés. Le pourquoi et le comment raconter des histoires aux tout-petits sont avant tout des questions à se poser avant de se lancer dans l’art de conter, j’ajouterai

Convaincre, persuader, délibérer 1. - Le Loup et l’Agneau Jean de la Fontaine (1621 – 1695) Livre I – Fable 10 2. – Les animaux malades de la peste Jean de la Fontaine (1621 – 1695) Livre VII – Fable 1 3. – La cour du Lion Jean de la Fontaine (1621 – 1695) Livre VII – Fable 7 4. – Les obsèques de la Lionne Jean de la Fontaine (1621 – 1695) Livre VIII – Fable

propositions LES FABLES DE LA FONTAINE À L’ÉCOLE Philippe ROCHER Décembre 2010 Mise à jour : juin 2018 2 3 SOMMAIRE INTRODUCTION PREMIÈRE PARTIE DIRE, LIRE, ÉCRIRE LES FABLES I. LIRE LES FABLES I.1. LES VERS ET LES RIMES I.1.1. « Diversité, c’est ma devise » I.1.2. La dimension graphique des Fables I.2. MORALES ET RÉCITS I.3. LA DÉSIGNATION DES PERSONNAGES, ET AUTRES DIFFICULTÉS LIÉES À LA LECTURE DES FABLES DE LA FONTAINE

enfants ? A-t-il une valeur pédagogique ou moralisatrice ? Les horreurs y abondent en effet : enfants dévorés, père incestueux, épouse persécutée, fillette agressée dans les bois… Il faut néanmoins rappeler que les Fables de La Fontaine ont vu aussi leur valeur éducative mise en doute par J.-J. Rousseau. Comment se fait-il que Perrault, qui est le chef de file des Modernes dans la « Querelle des Anciens et des Modernes » compose un recueil de ces histoires venues d’un obscur

délibérer. Ce sujet abordera plus particulièrement le thème des comportements excessifs. Corpus : Texte A : Article du Monde 2, 19 février 2005 Texte B : La Santé, Hors série n°48 Texte C : Paul Morand, Apprendre à se reposer (1937) Texte D : La Fontaine, L’Homme qui court après la Fortune, et l’homme qui l’attend dans son lit (extraits), Fables (1668). Texte A - Article du Monde 2, 19 février 2005 Vivre sans portable, c’est refuser d’être sonné comme on siffle son chien. C’est aussi refuser

Pistes Ressources Outils Propositions LES FABLES DE LA FONTAINE À L'ÉCOLE Philippe ROCHER Décembre 2010 Coordonnateur RRS à Epinay-sur-Seine SOMMAIRE Introduction Première partie Dire, lire, écrire les fables I : Lire les fables  I.1:Les vers et les rimes  I.1.1:« Diversité, c’est ma devise »  I.1.2: La dimension graphique des fables I.2:Morales et récits  I.3:La désignation des personnages

classique, dessin et musique. Les élèves assisteront à une conférence sur ce genre littéraire et les auteurs plus représentatifs de fables. Compte tenu de ces connaissances préalables, il nous suffira de faire une brève présentation de Jean de La Fontaine. L’intérêt de l’interdisciplinarité de la présente activité porte essentiellement sur l’enrichissement que supposera la comparaison entre les différentes langues. Il faut préciser que, pour que les élèves prennent conscience de cette inférence

qu’autrefois ils étaient racontés aux adultes. Le conte n’est pas récité par n’importe qui, n’importe quand, ni n’importe comment. Le conteur est une personne inspirée, reconnue par sa communauté, et qui a commencé à voir apparaître ses premiers cheveux blancs. La place du conte est, lors des veillées, devant le feu. Le conte se différencie de la fable, qui a une conclusion moralisante, de la parabole, qui est une métaphore développée,  des légendes, qui ont un fondement historique déformé et des mythes

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 – EXTRAIT 5 : « Il voit venir le limaçon, la lance au poing » . . . . . . . . . . 184 – LECTURE D’IMAGE : enluminure du Roman de Renart . . . . . . . . . . . . . . . 186 Prolongements : lecture, oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Outils de la langue – GRAMMAIRE : les compléments circonstanciels ; les fonctions liées au verbe : sujet, COD, COI, COS ; les reprises nominales et pronominales . . . . . . . . . . . . . .