La Relation Entre Les Personnages Le Grand Meaulnes

dissertation, de l’argumentation contextualisée, de l’imitation…). Ainsi, l’étude d’une même œuvre peut répondre à plusieurs objectifs. Cyrano de Bergerac d’Edmond Rostand permettra d’étudier le genre théâtral, et plus précisément le drame romantique, le personnage de théâtre et l’utilisation du registre. Dans ce contexte, il nous a semblé opportun de concevoir une nouvelle collection d’œuvres classiques, Bibliolycée, qui puisse à la fois : – motiver les élèves en leur offrant une nouvelle présentation du

Mme Ouhibi Ghassoul Bahia Maître de conférencesUniversité d’Oran Examinateur Mme Bénamar Aicha Docteur Crasc Oran JANVIER 2006 DIDACTIQUE DES TEXTES LITTERAIRES OU LA LITTERATURE COMME PRETEXTE A L’ENSEIGNEMENT DU F.L.E. A la mémoire du grand absent : feu Hadj Boudjellal GHELLAL. SOMMAIRE Avant-propos Introduction générale INTRODUCTION PREMIERE PARTIE : LIRE UN TEXTE CHAPITRE I : PROTOCOLE D’ENQUETE p 52 p 19 p 22 p 27 p 30 p38 CHAPITRE II: CRITERES EXTERNES PRESIDANT AU

siècle : atout coeur Troisième partie : Le XVII e siècle : un grand classique Quatrième partie : Le XVIII e siècle : la bourse aux idées Cinquième partie : Le XIX e siècle : un vrai roman Sixième partie : Le XX e siècle : cent ans d’expériences Septième partie : Propositions pour le XXI e siècle Huitième partie : La partie des dix Les icônes utilisées dans ce livre Première partie - Le Moyen Âge : fervent et farceur Chapitre 1 - Les grands reportages En direct du Moyen Âge Le temps goth des ravageurs

siècle : atout cœur Troisième partie : Le XVIIe siècle : un grand classique Quatrième partie : Le XVIIIe siècle : la bourse aux idées Cinquième partie : Le XIXe siècle : un vrai roman Sixième partie : Le XXe siècle : cent ans d’expériences Septième partie : Propositions pour le XXIe siècle Huitième partie : La partie des dix Les icônes utilisées dans ce livre Première partie - Le Moyen Âge : fervent et farceur Chapitre 1 - Les grands reportages En direct du Moyen Âge Le temps goth des ravageurs

manière improvisée. Les épreuves écrites de composition française et d’étude grammaticale de textes de langue française ainsi que l ‘épreuve orale de leçon demandent une culture littéraire approfondie, reposant sur une conscience précise des relations qu’entretiennent langue et littérature. L’épreuve orale sur dossier suppose quant à elle, outre la maîtrise des savoirs disciplinaires fondamentaux, une bonne connaissance des méthodes et des programmes qui sont ceux de l’enseignement du français

. . . .............. reprendre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Chloé a adopté un chat, or ce chat était celui de ses voisins. . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. J’ai acheté un bureau, mais ce meuble est trop grand. . .reprendre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................ 4. Nous allons passer par cette rue. . .désigner. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

inhabituelle ? ������������������������������������������ reprendre 2. Chloé a adopté un chat, or ce chat était celui de ses voisins. ������������������������������������������������� reprendre 3. J’ai acheté un bureau, mais ce meuble est trop grand. ����������������������������������������������������������� désigner 4. Nous allons passer par cette rue. ���������������������������������������������������������������������������������������������� articles servent à désigner : soit un être

参考答案Séquence 1Partie I1Portrait, au grand public, présenter2开放题，参考答案：passion, compréhension, prévention3说明：1）该表格体现了篇章架构的基本要素，该练习旨在加强学生的篇章意识，加深篇章理解；2）表格中Conséquence要素不局限于具体事件的结果，贡献、后续影响等均可作为Conséquence；3）该练习建议分小组进行，每个组员都可以有不同的视角和观点，在小组讨论中各抒己见。Partie II1B A C A A B21. Maurice et Katia Krafft ont témoigné de plus de cent soixante-quinze éruptions.2. Notre passion est bien spécifique. Elle est forte jusqu’à nous occuper entièrement. Nous travaillons souvent dans des zones inhabitées et notre métier demeure

application de la loi du 11 mars 1957 il est interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans autorisation de l’Éditeur ou du Centre Français d’Exploitation du Droit de Copie, 20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris. DANGER © Groupe Eyrolles, 2007, 2009 ISBN : 978-2-212-54391-9 Aurélien Fayet Michelle Fayet L’histoire de France Des origines à nos jours Deuxième édition Chez le même éditeur Comprendre l’hindouisme,

du suivi de l’enfant. Cette étude, prenant appui sur le modèle écosystémique de Bronfenbrenner (1979), permet d’enrichir la compréhension de l’articulation entre maltraitance familiale et apprentissage de la lecture. Elle confirme certains postulats théoriques inhérents à ces domaines d’études, mais permet aussi de visualiser la chimie entre des facteurs individuels, familiaux et environnementaux favorables ou défavorables à la maîtrise du savoir-lire des enfants maltraités. Mots-clés : apprentissage