La Question Allemande Enjeu De La Guerre Froide 45 89

6 Enjeux globaux : les grands enjeux internationaux .................................................................................................... 22 6.1 Ordre mondial, grandes puissances et acteurs naissants ........................................................................................... 22 6.2 La notion de gouvernance mondiale ............................................................................................................................ 25 6.3 La guerre économique

vie normale auprès de ses enfants tout en se consacrant à la défense du régime et à la lutte contre les « petites » injustices.. Le 7 Octobre 1989 : Alex a grandi. On le retrouve lors des fêtes du 40 anniversaire de la RDA. Comme toute la jeunesse allemande de la fin des années 80, il exprime un très fort sentiment d’amertume, conscient d’avoir été manipulé et lucide sur la nécessité de l’ouverture de l’Allemagne. La séquence du film où la mère s’évanouit en voyant son fils pris dans les émeutes de

modèles idéologiques et la confrontation Est-Ouest jusqu’au début des années 1990 Introduction (La 2nde GM = fin de la prépondérance des deux grandes démocraties libérales d’Europe de l’W : GB et FR. Elles sont ruinées et affaiblies par la guerre et par la progression des mouvements nationalistes dans leur empire. > elles ne sont plus capables de tenir leur rang sauf à se tourner « vers le large » comme le fait la GB avec les USA. FR quant à elle est devenue une puissance moyenne et tenue

moyen légitime au cours de l'Histoire. Autrefois, l'Église a usé de la violence pouvait faire appliquer/ respecter son ordre religieux, et des groupements au Moyen-Age portaient des armes, notamment les nobles qui étaient les seuls à pouvoir faire la guerre à cette époque, ils représentaient la noblesse d'épée. Dans sa revendication au monopole, l'Etat a réussi à faire quelque chose/ à réaliser un monopole là où de nombreuses autres institutions ont échoué: il y a eu « expropriation de tous les groupements

discipline sont apparues au début du 20eme siècle grâce aux anglo-saxons, qui ont mis en place des études de cette matière dans leurs universités (Après la 1ere guerre mondiale). En Angleterre en 1919 dans la ville Aberys white a L’University and College of Wales, a été mis en place le premier cours de RI. Il faudra attendre la fin de la deuxième guerre mondial pour voir naître la première institution adoptant la matière de RI (les années 1960 pour retrouver ce cours aux universités). Définitions :

d’action 15 D. Les critères de puissance 18 II. La notion de puissance dans un environnement post-Guerre froide 23 A. De la superpuissance à la notion d’hyperpuissance 24 B. Entre unilatéralisme et soft power 26 III. L’exercice de la puissance dans un environnement post-11 septembre 28 A. Une vision stratégique à Washington qui influence la notion de puissance 29 B. La sécurité comme nouvel enjeu de puissance 32 Chapitre II : Les États-Unis et la Chine 37 I. Les États-Unis 37 A. Entre « nation

mesure des radiations 19 Provenance des radiations 21 Dose maximum acceptée 22 L'aspect économique du nucléaire 25 La rentabilité du nucléaire 26 Retombées économiques 27 Le risque de catastrophes 28 La fermeture des réacteurs allemands, une décision sociale 29 L'aspect politique du nucléaire 31 Une arme de dissuasion 31 Les puissances nucléaires 32 Les états délinquants 33 Problématique des centrales nucléaires 35 Mesures d’urgence 36 Gestion des déchets 37

émissaires spéciaux pourvus de privilèges: des ambassadeurs. Le traité est conclu entre souverains sur une base d'égalité, il est écrit ,et fait l'objet d'une procédure de ratification à base de cérémonies religieuses. Le traité sert à préparer la guerre(conclusion d'alliances) ou à la terminer (traité de paix). Il est aussi employé en temps de paix. Un traité de commerce passé entre Aménophis IV et le roi de Chypre Alasia (XIV siècle av.J-C) accorde aux marchands chypriotes l'exemption des droits

l’EMUE et l’AED.... p. 44 B – L’EMUE et la démarche capacitaire : principes et conséquences prévisibles pour les armées de terre ....................................................................................................................... p. 45 1°) La mise en place d’une démarche capacitaire européenne et l’EMUE ............................ p. 46 2°) Intérêts et limites de cette démarche et conséquences possibles pour les armées de terre....................................................

1 HISTOIRE Questions pour comprendre le XXe siècle Marianne BOUCHERET re Sous la direction de Guillaume BOUREL Professeur en classes préparatoires au lycée Auguste Blanqui à Saint-Ouen (93) Marielle CHEVALLIER Centre national de documentation pédagogique (75) Professeur au lycée Guillaume Apollinaire à Thiais (94) Anne DESCAMPS Professeur en classes préparatoires au lycée Jean Jaurès à Reims (51) Ivan DUFRESNOY Professeur au lycée Jean-Jacques Rousseau à Sarcelles (95)