La Peste Chapitre 4 Partie 6

Candide , Chapitre 1 (5 premiers paragraphes) INTRODUCTION A. PREAMBULE · Texte trompeur puisque Voltaire ne le prend pas à sa charge en en minimisant la portée tout à la fois en prétendant qu’il n’est qu’une traduction et d’autre part qu’il s’agit d’un obscur auteur (cf. l’Avertissement figurant dans l’avant texte) · Dans le même temps, introduction du sérieux par le grade M. Le Docteur Ralph et le sous titre (ou l’Optimisme) · Le mensonge fictionnel au service d’une vérité littéraire :

de Dieu dans la représentation du monde). La religion a laissé une empreinte forte dans la société, mettant en avant une vision pessimiste de l'Homme et du monde, au moment où l'Europe perd un tiers de sa population : Guerre de 100 ans (1337-1453), Peste noire (1347-1351), vente des Indulgences. Ainsi, le 15e et le 16e siècles marquent une rupture par rapport à l'obscurantisme du Moyen Age.  renaissance démographique, avec la paix en Europe, la diversification alimentaire, la mise en place de quarantaine

Candide , Chapitre 1 (5 premiers paragraphes) INTRODUCTION A. PREAMBULE * Texte trompeur puisque Voltaire ne le prend pas à sa charge en en minimisant la portée tout à la fois en prétendant qu’il n’est qu’une traduction et d’autre part qu’il s’agit d’un obscur auteur (cf. l’Avertissement figurant dans l’avant texte) * Dans le même temps, introduction du sérieux par le grade M. Le Docteur Ralph et le sous titre (ou l’Optimisme) * Le mensonge fictionnel au service d’une vérité littéraire :

1- Structure du roman. Comment caractériseriez-vous la structure du roman ? Les chapitres font-ils preuve d´unité ? Sont-ils centrés sur un épisode ? Comment by SANTIAGO NICOLAS PERALTA BARONETTO: Qué se refiere con unité y qué quiere decir con épisode. A una accion principal?4 parties et un épilogue. Tout commence avec le personnage d’Antoine Duris, professeur aux Beaux Arts à Lyon, qui plaque tout… pour devenir gardien de salle au musée d’Orsay, à Paris ! Impossible de comprendre.

Français 1re – Livre du professeur PARTIE III – Outils d’analyse Chapitre 1 – Le récit 1 – Étudier le statut du narrateur p. 431 (ES/S et Techno) p. 551 (L/ES/S) A  Le texte de Jules Vallès, écrit à la première personne, mêle différents temps du passé : on peut s’intéresser à l’opposition entre passé simple de l’indicatif et passé composé de l’indicatif : le passé simple « il fut humilié », « un grand sauta sur lui et le souffleta » désigne avant tout ce qui est rejeté dans un passé révolu, sans

son benêt d’Aristote ! SGANARELLE Oui, habile homme. Trouve-moi un faiseur de fagots qui sache, comme moi, raisonner des choses, qui ait servi six ans un fameux médecin, et qui ait su dans son jeune âge son rudiment par cœur. MARTINE Peste du fou fieffé ! SGANARELLE Peste de la carogne ! MARTINE Que maudit soit le jour où je m’avisai d’aller dire oui ! SGANARELLE Que maudit soit le bec cornu de notaire qui me lit signer ma ruine !3 MARTINE C’est bien à toi, vraiment, à te plaindre de cette affaire

Découverte de l’objet d’étude et de la problématique Chapitre 1 > A B ................................................................................... 87 Histoire littéraire : l’évolution des idées et la situation des écrivains au XVIIIe siècle Introduction historique « De la Régence à la Révolution » ................ 89 Présentation du groupement de textes (Voltaire, Montesquieu, D’Holbach) > Corrigé de l’exercice n° 1 Chapitre 2 > .......................................

géolinguistique 3.2. Politique linguistique 4. Situation actuelle du contact linguistique 4.1. Une situation de diglossie? 4.2. Situation linguistique dans différents domaines de la vie publique 4.2.1. L’administration 4.2.2. La justice 4.2.3. La presse et les médias 4.2.4. La langue de l’enseignement 5. Les interférences linguistiques 5.1. La phonologie 5.2. Le lexique 5.3. La morphologie, la sémantique et la syntaxe 6. Conclusion 7. Bibliographie 3 4 6 6 8 11 11 12 12 13 13 14 15 15 16 17 18 21

Texte 3 : Prière à Dieu, Traité sur la tolérance de Voltaire………………………..08 Texte 4 : « Qu’est-ce que les Lumières » d’Emmanuel Kant…………………….09 Séquence 2 Objet d’étude : Théâtre. Texte 1 : Scène I, L’ile des esclaves de Marivaux ……………………………………. 12 Texte 2 : Scène II, L’ile des esclaves de Marivaux…………………………………... 14 Texte 3 : Scène III, L’ile des esclaves de Marivaux………………………………….. 15 Texte 4 : Scène XI, L’ile des esclaves de Marivaux………………………………….. 17 Séquence 3 Objet

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Pour combattre l'envoûtement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3.50 Premiers éléments de Morphologie humaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Traitement externe et psychique des maladies nerveuses . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Louis Claude de Saint-Martin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 Martinès de Pasqually . . . . . . . . . . . . . .